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基于高中语文核心素养背景下的语言文字教学研

时间:2021-08-29 人气:

  摘 要:新课改下,素质教育和核心素养成为教育核心。对传统的教学模式、教学理念及教学手法均发起了冲击,对当代高中教师群体提出了更高标准和更高要求。核心素养的培养对于学生自身成长及今后的社会工作和生活意义重大,而语言文字的学习无论对于语文学科本身还是综合素养的培养都至关重要。本文针对高中语文核心素养背景下的语言文字教学进行深入研究,分析其面临的问题及具体的实施策略,以期助力学生核心素养的提升。
  关键词:高中语文;核心素养;语言文字;教学;问题;策略
  引言:语文本身是极其富有魅力的学科,汉语是最为优美动听且富有内蕴的语言。中国的语言文字是浩瀚文化中一颗璀璨的明珠,此明珠色泽剔透,通体圆润,触感丝滑,且散发着微微的晶莹光芒。高中语文教师的重任不是将此种美好珍藏,而是要想尽办法让学生与自己感同身受,体悟中国语言文字之美,提高语言文字的应用能力。
  一、高中语文语言文字教学现存问题
  (一)主观思想方面
  1.学生对高中语文学科重视程度不够
  高考对于每一个学子的意义不用再多赘述,语文作为高考主科目之一,地位尤其重要。对于大多数学生来说,语文不是拉开分数差距的学科,但是想要在高考中取得骄人的成绩,提升语文能力至关重要。然而,现下很多高中生表现出口头表达不够流畅,语言逻辑匮乏,甚至书写能力都有逐步退化的趋势。出现这种现象源于高中生对语文学习的认识存在误区,尤其是对于语言文字的学习。学生认为语言文字是自己从小应用的母语,自幼便会表达,无需刻意学习。而且想要在高考中拉开语文分数差距,,需要耗费大量的时间和精力,自身学业重,压力又大,不愿再过多耗费精力,对语言文字的学习普遍轻视,学生的语言文字素养更是难以提高。
  2.教师对于学生学科素养的培养意识不足
  不光是学生表现出对高中语文语言文字学习的轻视,应试教育下的学校及教师也没有形成重视意识。教师教学重点更多放在对学生试卷成绩的提升上面,而对于学生语文学科素养的培养意识明显不足。模式化的教学及题海战术的应用,导致学生对语文学科学习兴趣的缺失,对语言文字的实际应用能力掌握不足。
  (二)課程教学方面
  1.教材利用率不高
  由于教学主体及学习主体对高中语文语言文字教学的普遍忽视导致对教材本身的利用率也不高,在课程中不会对教材内容进行深入挖掘,往往一语概之。而且很多语言文字专业规范的教材没有被纳入课程体系,教材的作用没有实现充分发挥。
  2.课程标准设计不足
  在传统教学模式及教学理念的影响下,例如语言积累、汉语相关知识及书面语表达等内容没有在课程标准中充分体现,教学目标及教学内容没有进行清晰明确的区分,使得整个课程标准设计不足。
  3.教学方法囿于传统
  在高中语文的教学过程中很多教师无法突破传统教学模式的限制,仍然以知识灌输为主要教学方法,忽视学生主体地位,也不重视学生情感体验,导致学生学习效率不高。部分教师仍然保留着“学海无涯苦作舟”的传统理念,认为高中时期必须刻苦学习,死记硬背固然枯燥,却是“苦学”的必经过程,每个人都要经历,认真听课学习就好,没有什么可抱怨的。教师这种先入为主的观念自然是片面的,没有考虑到学生的切身感受,必然也得不到理想的教学效果。
  4.教学内容单一刻板
  在高中语言文字的教学中,因缺少科学的课程标准体系,导致课堂教学内容极为单一,缺少创新,不够新颖,无法引起学生学习兴趣,更谈不上对知识的渴望。教学内容之间缺少联系,模式刻板僵化,学生在学习过程中不能将知识梳理成完整的架构体系,导致今天学一点新知识,明天忘一点旧知识,复习难度增大,学习效率大打折扣。
  二、高中语文核心素养背景下语言文字教学的内涵与特征
  (一)开放性
  现今时代,创新成为时代潮流,综合素质完善的高质量人才成为各大企业及地区之间争相引进的对象。传统应试教育下,想要通过教育系统为社会输出符合现今时代潮流的高质量人才实属艰难,核心素养的提出致力于对教学模式和教学理念的改革及完善,创新教学方法,打造开放性课堂,提升学生核心素养及综合应用能力。语言文字教学更需要开放性的融入,激发学生对知识的渴望,提升学生自我学习及自我探究的能力,形成自我的、富于个性的语言逻辑和思维,实现自身综合素养的提升。
  (二)情境性
  情境性也是开放性课堂的基本要求,教师要转变自身教学理念,创新教学方法,在课堂教学过程中打造相应情境,创设氛围,激发学生主观能动性,增强学生情感体验,使语言文字课堂变得生动活泼,趣味浓厚,达成对学生想象能力及创造能力的激发,培养学生语境、语感能力。
  (三)跨学科性
  所谓“跨学科性”是语言文字作为母语的优势体现,所有学科的课堂学习,包括答题过程及审题都需要语言表达能力及文字理解能力做支撑。因此,学生对于语言文字的学习不受学科的限制,可以多角度、多范围的进行学习,拓宽自身知识视野,实现对知识体系的延展。
  三、高中语文核心素养背景下语言文字教学的具体策略
  (一)教材利用方面:协调选修与必修,发挥优势
  课程改革之前的高中语文教材模式单一,基本都是按照章节编排,涉及到语言文字的知识点太过零散,没有完整的知识体系,教师想要进行专题教学只有依靠自己梳理。而新课改后,高中语文教材包含必修和选修两部分。必修仍然以基础性知识为主,考量的是学生整体的均衡性。而选修部分,虽然也编排了基础知识,但更多的是关注对学生个性的发展。尤其是语言文字板块,开始有了专门的针对性教材,这是符合高中语文核心素养要求的大势所趋。拿人教版高中语文教材来说,新增入了《语言文字应用》、《文章写作与修改》及《演讲与辩论》3本专门性的选修教材。从语言文字规律的讲解到语言文字在表达、阅读与写作中的应用多方覆盖。因此,教师在日常教学中一定不能忽视选修教材的作用,更不能将选修教材束之高阁,要将选修教材与必修教材进行协调运用,充分发挥教材本身的优势。

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