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物理教学中提高学生参与度分析

时间:2021-08-29 人气:

  摘 要:新时代教育具有新的理念要发展需求,现阶段教育要求老师把教学过程和学生放在重要地位,学生课堂参与度因此成为任课老师授课过程中极为关注的部分。一直以来学生的参与程度都是影响教学效果的重要因素,但是现实物理教学中的具体表现表明学生课堂参与度有待提高,所以作为新时期的老师,一定要充分利用课堂教学,让学生积极参与到课堂活动中去。对此,本文以中学物理课堂教学为研究对象,按照“必要性——建议”的研究思路,结合物理教学中的事例来展开具体探究。
  关键词:中学;物理教学;学生参与度;提升策略
  物理课程是中学阶段学生必学的课程,伴随着学生三年的学习。在新的教育理念下,物理教学方式和教学目标都具有了较大改变,老师在教学中不再进行满堂的讲解,而是站在学生的角度,以提升他们各方面的能力为教学目标。通过实践发现提升他们的课堂参与度是达成目标的重要渠道,能够主动用合理的方式积极参与到物理课堂教学活动的学生参与效果会更好,学生成绩会更高。现阶段中学物理教学中,学生课堂参与度已成为老师开展教学活动、运用教学方式、评价反思教学过程的重要内容。然而实际教学中的表现却远没有那么理想化,学生在课堂中的表现差强人意,所以期待物理教学的老师能够进一步提升学生的参与度。
  一、提高中学物理教学中学生参与度的有何必要
  (一)符合国家新教育理念的要求
  新时期我国对教育提出了新的发展理念,要求在教学过程中注意学生的参与度。以往教学模式中,老师往往对课堂教学过程中学生的参与情况关注减少,他们大多在课堂中只专注自己的讲课。而新教育理念下,对老师的课堂教学任务要求更高,老师不仅要合理安排教学内容、有效进行授课,还要关注学生在听课中的反应,观察他们上课的学习情况,通过他们在教学活动中的参与情况来了解他们的学习情况,从而保证他们以较高的热情投入到物理学习活动中。同时,提高学生的课堂参与度也符合学生全面发展的需要,学生在物理课堂中的积极参与不仅有效学习了物理知识,还提高了各方面的能力。比如中学物理教学中会有小组合作学习,这是物理课堂中的老师授课的一种形式,在合作中,不仅能够帮助学生深刻理解物理知识,还锻炼学生的思考能力,教会学生如何与他人和谐相处让团队成果最佳,这是提高学生参与度在学生全面发展中的重要表现。
  (二)提升学生物理学科学习效率的需要
  “数理化不分家”是很多老师常说的一句话,这三者存在一定的联系,但也同样具有较高学习难度,对于物理更是如此。中学物理课程内容复杂,包含图像、公式、原理、操作等众多内容,而且这些内容专业化程度比较强,给学生理解和记忆增加了困难,加之以往任课老师采用的教学方式比较枯燥,学生在课堂中的表现不积极,甚至出现听不懂想睡觉的现象,使学生学习效率不高,这一问题迫切需要应对。通过提升学生的课堂参与度,学生在物理课堂学习中会表现的更积极热情,,会以良好的态度参与课堂教学活动中,参与的过程是学生学习知识的过程,学生课堂参与度越高获取的知识也就越高,学习效率自然会得到提升。
  二、有关在物理教学中老师有效提升学生参与度的几点建议
  (一)通过学习和反思提升自身专业教学素养是前提
  老师是影响学生课堂参与度最直接的部分,老师的教学素养影响着教学方式的运用、教育内容的设置、教学目标的确立和实现等众多方面的内容,而这些都与学生的课堂参与度有直接或间接的联系,所以作为物理老师,一定要通过有效的学习和深刻的反思来提升教学能力。
  任课老师要进行不断的学习,学习内容大致分为三个部分,分别是新的教学理念、新的教学方式、新的教学技术。首先要明确过去教学理念与现在教学理念的不同,将两者做对比展现过去教学理念的不足,从而抛弃旧的教学理念,把新的教学理念作为开展教学活动的总指挥。其次要通过学习新的教学方式来改善自己的教学方式,把其他优秀教师的良好的教学方法与自身教学方法相结合,在与学生教学实际相符合的情况下提升学生的课堂参与度。最后要学习新的教学技术,现阶段信息技术已广泛应用到教学中去,但是很多物理老师所使用的信息技术都是最基本的,而且一些老师对信息技术的使用并不熟练,所以要学习教学技术的使用。一方面任课老师要掌握最基本的信息技术的使用方法,明确如何使用才能使其在教学中最大程度调动起学生参与到课堂中的积极性,另一方面,在教学设备充足的情况下,学习其他信息技术在课堂中的使用,比如说每个学生都拥有的与老师设备相连的电子设备等。
  任课老师还要对自身物理课堂的教学情况进行反思,通过回忆教学过程,分析学生在课堂中的参与情况。如果学生参与程度不高,老师要反思教学中所运用的教学方式是否有效吸引学生,反思教学环节在保持合理的同时是否引起学生的参与,并结合学生的情况创新教学方式,以此来吸引学生积极参与到课堂中。
  (二)通过设置问题不断学习课程内容带动学生参与是基本方式
  中学学生对新鲜事物还是充满好奇心的,通过问题的设置给学生留下疑问是激发学生好奇心的有效方法,学生为满足好奇心就会积极努力的进行探究,直到将疑问解开。根据学生这种心理特点,在物理教学中,老师可以给学生设置问题,根据课堂中学生对课程学习的不同程度设置不同难度的问题。据了解中学班级一般都将学生分为不同的小组,基于此任课老师可以让学生分组讨论来解答疑问,在每个问题解决后老师要对积极回答问题的学生进行表扬,并给所在小组加分,积分每周进行统计,根据小组积分的不同情况给予他们不同的奖励,由此让每个学生都充分参与到课堂疑问解答中。
  比如在沪科版“物态及其变化”这一章节的教学中,老师可以依据课程内容设置三个问题:1.生活中洗的湿衣服晾在外面,等收回来就变成干的了,同学们知道这是为什么吗?由这个问题引入即将学的课程内容,学生讨论后的答案是衣服上的水被蒸发掉了。2.同學们,那为什么夏天衣服干的快,而冬天衣服干的慢呢?是什么原因影响的呢?学生进一步讨论思考后认为温度、风、衣服厚度、衣服与空气接受面积等因素影响了衣服干的速度。3.同学们,洗完澡的时候如果不及时擦干自然风干的话,你们会感到有点冷,那你们知道为什么会感到冷吗?再由学生进行思考讨论后得出答案,他们认为是因为身体上的水在蒸发过程中吸取了身体上的热度,因此产生寒冷的感觉,这就是蒸发吸热的现象。通过这三个问题的解答给不同的小组积分,并在下星期上课时给予他们奖励。

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