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新课程改革背景下的高中化学教学优化研究

时间:2021-08-31 人气:

  摘 要:随着新课程改革不断推进,传统教学模式显然已经不适用当前的教育教学工作。为此,高中化学教师也应该积极转变传统教学观念,不断进行教学优化和创新,以便有效打破传统教学弊端,促进教学目标更加有效的达成。基于此,本文主要针对新课程改革背景下的高中化学教学优化进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。
  关键词:新课程改革;高中化学;教学优化
  引言:化学学科是高中课程体系中十分重要的一部分,在新课改背景下,高中化学全面改革显得十分的紧迫。而这就得教师加强注重教学优化工作的开展,摒弃传统“知识本位”的理念,加强学生综合素质的培养。不过就具体情况来看,部分高中化学教师在课堂上依旧沿用填鸭式教学手段,忽视了和学生之间的互动,也不注重实验教学的开展,使得学生对于化学知识的理解存在较大的阻碍,教学目标很难有效达成,学生化学兴趣培养也很难落实。就这一方面来说,加强新课程改革背景下的高中化学教学优化探究十分重要,具体分析如下。
  一、新课程改革背景下的高中化学教学中主要存在的问题
  (一)教学资源和教学需求不契合
  随着新课改不断推进,对于学生综合能力的培养越来越重视,具体包括创新能力、思维能力以及实践应用能力等,助力学生将自身所学合理应用至生活实际中,解决一些实际性的问题[1]。从这里能够看出实验教学对于高中化学教学的重要性。不过因为各方面因素的影响,使得在教学实践中,实验资源并不是很充分,很难支撑具体教学要求。自新课改实施以来,学生更为看重教学理念和方式的转变,对于基础设备设施建设比较忽视,这便影响到整体教学效率。
  (二)教师综合素质不高
  为了更好的满足学生多样化的需求,自新课改实施以来,高中化学教材内容发生了很大的转变,具体表现为知识模块建立上。这些模块间虽然各自独立,不过又有着很大的逻辑联系。同时,各自目标又是独立的。所以,在具体教育教学中,,便得高中化学教师针对不同模块采用不一样的教学手段[2]。除此之外,新课标教材内容难以把握,尤其是教材中,必修与选修教材中存在一些重复性的内容,显然较为复杂,对教师提出了更高的要求。还有就是教材中对于相关知识点的较少比较粗略,使得教师在课堂教学中很难选择针对性的内容,影响到重点的体现,教学质量自然也会受到很大的影响。
  (三)教学理念滞后
  素质教育倡导在教育教学中,加强学生各方面能力的培养。就当前情况来看,高中化学课本教材不断更新完善,不过教学理念却没能紧跟其后,存在明显的滞后性,与新课改要求极为不符。具体表现为在课堂教学中,很多高中化学教师依旧侧重于理论知识的教授,对于人文教育比较忽视,简单来说就是依旧没能脱离灌输教育的束缚,只看重学生的考试成绩。因为这一问题的存在,使得高中化学教学工作很难有效的开展。部分教师将考试成绩当成是唯一的指导,所有的教学设计与组织都像分数看齐,对于学生的想法、课堂主体性等比较忽视,这样,便使学生沦为考试机器,未来发展也会受到很大的不良影响。
  (四)教学模式单一
  在滞后的教学观念影响下,当前部分高中化学教师以不变应万变,在課堂教学中盲目应用单一的教学模式,不愿意进行创新,并且将自身多年积累的经验当成是主要依据。而在新课改背景下,传统灌输式教学模式显然很难有效满足教学要求,阻碍到学生课堂主体性的体现[3]。而在这种单一式的教学模式下,会使学生感觉到化学知识的学习十分枯燥,进而不愿意主动参与到化学知识学习中,对于教师布置的作业也不能按时完成,阻碍到教学活动顺利有效的进行。
  二、新课程改革背景下的高中化学教学优化措施
  在新课程改革背景下,高中化学教学优化十分紧迫,所以需要教师加强重视,积极采取措施进行落实。在此提出几点建议:
  (一)体现三维目标,注重氛围营造
  高中化学教师在教学改革创新中,应该充分体现三维目标,然后基于此进行教学体系的完善,引入合适的教学内容。具体而言,教师需要对三维目标展开深层次的分析,转变传统教学观念,营造良好的课堂氛围。同时在评价环节,还应该引入多元化方式,并和学生展开有效的交流。简单来说,就是围绕教学目标合理组织开展教学活动,吸引学生主动参与,促进教学效率更上一个台阶。可以从以下两方面着手:一是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生的学习动力,所以要想达成理想的教学效果,教师最为首要的任务便是激发学生的学习兴趣,结合多元化方式给枯燥、一成不变的学习生活注入活力,帮助学生更好的学习[4]。同时,还应该始终坚持“以人为本”的教育理念,为学生创造更多自主探究的机会,加深他们对化学知识的理解;二是合理创设问题情境。情境教学法是高中化学教学中十分重要的教学方式,可以将教材中枯燥的知识以问题情境的形式传输给学生,能够很好激起学生的学习欲望,而在问题思考解决中,学生化学素养也能逐渐形成,推动三维目标更加有效的达成。
  (二)加强注重实验教学活动的开展
  高中化学涉及到非常广泛的内容,如果仅靠单一的教学方式,那将很难达成理想的效果,影响到学生对知识的深度理解。所以,高中化学教师在课堂教学中,应该摒弃传统“知识本位”的理念,结合具体情况与教材指导合理组织开展化学实验,并让学生自动动手操作,以便帮助学生更加清楚的了解实验各个步骤与环节,实现思维能力、动手实践能力以及创新能力等的锻炼。而且在具体实验中,学生难免会出现错误,又或者是实验材料放入顺序不对,进而引发最终的结果没能达到预期等。教师便可以将这些错误合理利用起来,带领学生对其进行分析,加深学生的印象,提升教学效果。
  例如在“焰色反应”这一实验教学中,教师首先可以借助课件给学生演示基本操作和步骤,同时还有注意事项[5]。之后再将学生合理分成几个小组,让他们以小组为单位开展实验操作,并对实验现象展开讨论和分析。在这一过程中,教师只需要扮演好一个引导者即可,观察好学生小组的合作情况,对于他们学习中存在的问题,及时给予提点,确保小组合作活动能够顺利进行,最终实现对化学知识的深度理解,同时还有综合能力的有效发展。

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