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浅析当今高校青年教师职业道德修养现状与提升

时间:2019-05-23 人气:

摘    要:

高校教师是大学生灵魂的工程师和道德的楷模, 其道德修养水平直接关系到大学生思想政治素质的发展。随着我国高等教育事业的高速发展, 更多青年教师加入这一高尚行列。为此, 提升高校青年教师职业道德修养建设的紧迫性和重要性随之增强。

关键词:

青年教师; 道德修养; 现状; 提升;

古人云“唯师道立而善人多”, 教师职业道德因其在教育活动中的重要地位和作用而深受重视。随着当下经济快速发展和社会转型, 以青年教师为代表的高校教师群体承载着教书育人的光荣重任, 对一代人的成长影响深远责任重大。当今, 多元化社会中的青年教师的职业道德素养状况如何, 应该的方向发展?这是值得全社会尤其是高校特别关注的问题。

一、高校青年教师职业道德现状

高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内, 调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。然而高校教师的思想观念, 随着改革开放的不断深化与市场经济体制的建立, 对其职业道德意识产生了深刻影响。总体上教师职业道德水平保持良好递增状态, 大多数教师具有崇高的职业理想和强烈的社会责任感, 热爱高等教育, 爱岗敬业, 立德树人, 受到社会的肯定, 但仍有部分青年教师的职业道德存在以下值得关注与深思的问题。

第一, 教育思想不端, 敬业精神淡化。部分青年教师有强烈的攀比心, 看到自己的收入不及他人, 便感到没有实现自己的人生理想和价值, 把注意力放在了其他副业上而影响了本职工作;部分教师没有深刻认知到自己从事教师事业的光荣使命感和责任感, 没能全面履行教师职责, 工作倦怠, 不求上进;个别教师缺乏端正的教育思想, 把从事高等教育这一神圣职业仅仅当做一份平凡的谋生出路, 常计较得失而不重视进步。

第二, 业务能力不足, 授课态度淡然。少数青年教师缺乏严谨务实的治学精神和科学求实的态度, 加之工作经验不足且内心浮躁, 不注重如何改进教学方法更新授课方式, 一味照本宣科, 应付了事, 不追求创新以寻求更好的教学效果而造成教学效果不尽人意。

第三, 只求表象工作, 育人意识淡薄。有的青年教师看来只要讲完了课本知识播放完课件就完成了教学工作, 没有把育人的重要性融入到教学中, 忽略学生的意见和想法;有的青年教师不注意树立自身良好风范, 给学生也带来负面影响。

广大青少年学生正处于“染于苍则苍, 染于黄则黄”的阶段, 教师对其影响作用颇深, 教师的思想和品德, 知识和才能, 情感和意志, 甚至对某件具体事物的认知看法及态度, 都对学生产生潜移默化的作用, 因此, 加强高校青年教师职业道德修养迫在眉睫。

二、加强高校青年教师职业道德修养的方法和途径

高校教师职业道德修养, 是高校教师依照社会道德的普遍原则与教师职业规范进行的自我教育、自我锻炼、自我陶冶的道德活动, 同时也是一个接受他律并经过内在良知整合以达到自律的过程。加强高校青年教师职业道德修养, 要从高校整体建设的特殊性出发对教师职业道德修养提出要求, 从推行教书育人的角度研究高校教师品德形成的方法和途径。

第一, 加强对青年教师的思想教育, 使其充分认识职业道德修养的重要性。

教师职业道德修养既属于公民道德规范的范畴, 更是社会主义精神文明建设的重要内容。随着市场经济的快速发展, 接受新事物能力更快的青年教师也更容易受眼前的物质利益影响, 放松警惕。这更要引导其以科学的发展观来看待自己的职业发展, 强化青年教师思想教育。特别是刚步入工作的青年教师, 要指引其具有正确的理想信念和人生价值观, 抵御外界诱惑。

第二, 增强意识, 加强领导机制, 充分认识到教师职业道德修养的提升能够更好的促进学校发展。保障师德建设稳固的根本是有效的领导机制。学校各级领导对师德建设的重视程度深刻影响着青年教师在师德修养上的提高。对于教师这一队伍而言, 领导阶层和各服务部门的思想动态和政策走向对于工作在教学科研前线的青年教师来说具有至关重要的影响力和感染力。因此, 要切实将师德建设落到实处, 全校各级领导及师生员工都应增强意识, 充分认识和高度重视师德建设对学校良好生存和长远发展的重要意义。

第三, 强化考核, 将师德师风问题归纳到与教师切身利益相关的考核制度中。仅仅靠教师自我觉悟和学生的监督来反映并提高师德师风是远远不够的, 觉悟不高将导致对自己需要改进之处认识还不到位;学生监督若不及时不积极反馈也将很难推动师德师风建设, 因此必须通过学校细化相关考核制度来保证将提升师德师风落到实处。我国师德标准还不够严格和规范, 在考核的过程中要考虑实际情况进行定性考核和定量考核, 将定性考核与定量考核进行结合。

第四, 鼓励青年教师参加实践活动提高师德修养。例如学校可定期举办中青年教师讲课大赛, 在竞赛中认识到自身的不足并激发其提升自己的主动性, 主动缩小与身边优秀教师的差距;在教师群体中开展“传、帮、带”活动, 让教学经验丰富, 教学能力强, 教学理念先进的教师分享其所长, 在青年教师团队中形成提高自身师德修养的必要性与紧迫感, 激发青年教师提高自我的原动力;在学校方面, 可以组织各学院教学基层组织、教学督导团、教学经验丰富的教师对新上岗或经验不足、能力欠缺的青年教师组织听课, 为青年教师查漏补缺、提出改进意见、梳理课堂重点、扫清教学障碍和盲区, 帮助其完善课堂改进课堂;最后, 各基层单位应给予青年教师一些社会实践调研的机会, 鼓励青年教师利用课余时间、寒暑假深入调研, 了解社会实情, 根据现实需要提升自己的职业道德修养。

总之, 加强教师职业道德修养是一个长期、艰巨的系统工程, 随着高校各项制度的不断完善和改进, 教师自身认识水平的提高, 高校青年教师职业道德将越来越完善, 向社会要求靠拢, 走向正确的发展道路。

参考文献

[1] 李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版, 2006年4月版, 第243页.

[2] 陈喜玲:高校青年教师职业道德现状及对策研究[J].教育与职业, 2006 (23) .

[3] 教育部人事司:高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社, 2000.

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