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新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探

时间:2019-05-27 人气:

摘    要:

随着新课程改革的不断推进, 高中生物的教学目标也发生了改变, 在新课改背景下, 高中生物教学致力于培养学生的探究能力以及动手能力, 因此, 有些传统的生物教学方式已经不符合当今时代的教育需求, 所以, 我们高中生物教师也要不断探索新的教学方式。本文主要依据高中生物目前的教学现状, 浅析其存在的问题, 并简述高中生物教师如何改革教学方式满足新课程改革的要求。

关键词:

新课改; 高中生物; 教学改革;

高中生物主要是通过实验的方式让学生了解生物的结构以及生命的活动, 旨在激发学生对生物探索的兴趣, 为日后的生物学研究奠定基础。尤其是新课程改革实施以后, 专家和学者对高中生物教学提出了更高的要求, 不仅要让学生系统的掌握生物知识, 同时还要培养学生的合作能力以及探究能力。但是当前高中生物教学还是局限于理论教学, 因此高中生物教师要采用新的教学方法, 解决当前生物教学的弊端。

一、高中生物教学存在的弊端

(一) 教师教学思想陈旧

新课程改革已经发展到相对成熟的阶段, 高中生物的教学目标已经改变, 但是部分高中教师仍然坚持自己的教学思想, 把提高生物分数以及提高升学率作为教学目标。因此在生物教学过程中以教师讲解为主, 学生很少走进实验室, 自己动手做实验, 因此对实验原理以及实验过程完全不了解。但是部分高中生物教师认为, 生物实验主要目的是让学生应用生物实验的原理, 而且做生物实验会浪费学生大量的宝贵时间, 因此不如将实验结果直接告知给学生, 让学生在做题过程中直接应用[1]。由于教师的教学思想不正确就会导致培养的方向发生偏差, 因此在新课改背景下高中生物教师要改变传统的教学方式, 培养学生的探究能力。

(二) 课堂气氛不活跃

高中生物课是与日常生活紧密相连的, 但是高中生物教师在教课的过程中却以课本为主, 将生物脱离了实际生活。由于书本上的案例学生很难理解, 因此当教师讲解案例时学生无法与教师进行互动。这种教学方式让生物学习更加抽象化, 学生对生物知识难以理解, 同时也丧失了学生学习生物的兴趣。

(三) 学生学习的主动性差

在高中生物学习过程中, 所有的教学方案、课程安排以及教学方式都是由学校以及教师制定的, 教师认为哪种教学方式好, 就采取哪种生物教学方式, 学生是学习生物的主体, 但是在生物教学安排中并没有学生的参与。首先, 教师在制定生物教学计划时忽略了学生已经有自己的思维模式, 应该征求学生的教学方式。其次, 高中阶段, 生物学习比较紧张, 教师只顾及教学目标以及学生的分数, 而忽略了学生对生物教学方式是否满意, 即使有学生提出问题, 但是生物教师并不重视, 认为学生的任务就是学习, 不同管理其他事务[2]。因此学生就被无形的抛出生物课堂, 只能被动的进行学习。

二、高中生物教学改革的有效途径

(一) 在高中生物课堂中融入多媒体教学

随着网络时代的发展多媒体教学已经融入到高中生物课堂, 因此高中生物教师可以充分利用多媒体教学方式帮助学生更好的学习生物知识。高中生物虽然比较贴近实际生活, 但是其中也包括对理论的学习以及对生物的探索, 因此在高中生物学习过程中还是很多抽象难懂的知识点, 如果只是依靠生物教师进行讲解, 会让学生难以集中注意力, 丧失学生学习生物的兴趣。因此在教学过程中教师可以利用视频、音频等多媒体工具作为辅助工具, 增加生物学习的趣味性, 吸引学生的注意力[3,3]。比如在讲到细胞分裂这一课时, 由于专业术语比较多, 而且细胞分裂的过程繁琐、周期较长, 因此在讲解过程中学生怎么都想象不出来细胞分裂的过程, 同时虽然教师讲解了细胞分裂不同时期的特征, 但是当把细胞分裂期的顺序打乱时, 学生又无法分辨。因此教师可以利用多媒体视频, 让学生更加直观的观看细胞分裂的全过程。在学生了解细胞分裂过程的基础上再对其他知识点进行讲解, 学生就很容易融入到生物学习的过程中。

(二) 结合学生自身特点进行教学

主动学习与被动学习相比其效率性会更高, 因此在高中生物教学中教师要尽量引导学生进行主动学习。首先, 教师在教学过程中要经常更新PPT, 不能因为知识点相同就采用好几年前的PPT。其次, 教师在生物教学过程中也要紧接时代潮流, 了解当代高中生感兴趣的东西, 尽量将生物课教学与高中生的兴趣相结合。最后, 生物教师要懂得从实际生活出发讲解生物内容, 帮助学生更好的学习生物知识。比如现代的高中生都普遍相信星座, 因此教师讲《基因》这门课时, 可以将基因、遗传、性格特征与现在的星座相结合, 让学生感受到生物知识遍布在日常生活之中。

(三) 增加实验教学

高中生物是一门实践性极强的学科, 因此在高中生物教学的过程中教师要多让学生参与到生物实验中, 让学生在做实验的过程中得出结论[4]。比如在学习植物激素调节这门课时, 教师可以让学生养幼苗, 并且观察幼苗的成长, 每天记录幼苗的成长过程, 如果学校不允许, 教师可以养一盆放在教室, 让学生进行观察记录, 最后形成实验报告。这种实验教学的方式可以让学生从实际生活中学到生物知识, 还能培养其探究能力。

三、结束语

在高中生物课程改革的背景下, 高中生物的教学目标也发生了变化, 因此在生物教学过程中教师要在原有的教学方式下, 采用更多的辅助工具进行教学, 同时要重视学生想法, 让学生参与到生物课堂中来, 推进高中生物课程的进一步改革。

参考文献

[1]乔璟.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].新课程 (下) , 2017 (9) :42-42.

[2]徐宏友.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].时代教育, 2017 (20) :111-111.

[3]李金玲.新课程改革背景下高中生物教学有效性的探讨[J].新课程研究:下旬, 2017 (5) :51-52.

[3]黄淑文.新课改背景下高中生物教学的有效途径[J].祖国, 2017 (8) :269-269


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