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探究式教学法让高中生物课堂教学更加高效

时间:2019-05-29 人气:

摘    要:

随着基础教育课程改革的深入和素质教育的全面推进, 传统单一、落后的灌输式教学法的问题和弊端日渐突出, 已经无法满足学生个性、多元的学习需求了, 也无法活跃课堂教学氛围的、促进教学效率的提升。而探究式教学是一种创新型的教学方法, 能够引导学生展开自主性、合作性和实践性的学习探究, 让高中生物的课堂教学更加高效。基于此, 本文从巧设疑问、小组合作与注重实验三方面出发。分析探究式教学法在高中生物课堂教学中应用的具体途径与策略。

关键词:

探究式教学法; 高中生物; 课堂教学; 高效;

生物是高中阶段的基础学科, 在培养和发展学生的探究能力、创造思维、科学精神、实践能力与生物素养等方面发挥着重要的影响与关键性的作用。但是, 受传统教学观念的影响, 当前仍有很多高中生物教师采用单一、落后的灌输式、填鸭式教学方法, 学生缺少独立思考和深入探究的机会, 从而抑制了学生能力的提升和学习效果的优化, 导致生物课堂教学效率的低下。因此, 高中生物教师要认识到转变教学方法的重要性, 并以生物学科特点和学生的全面发展为出发点, 探索科学、高效的方法和策略, 以实现探究式教学法在高中生物教学中的实践和应用, 使生物课堂更加高质、高效。

一、巧设疑问, 引导学生开展自主探究

问题是知识的载体, 也是学生思维的活动过程, 同时发现和探究都是围绕着问题而展开的。因此, 高中生物教师要根据生物教学内容和学生的思维特点来巧妙的设置疑问, 使问题具有一定的启发性和探究性。随后, 教师要选择恰当的时机向学生提问, 确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机, 激活学生的生物思维, 使学生能够在问题的驱动和引导下展开多角度、多方面、多途径的自主学习和探究, 并能逐步掌握探究问题的基本方法, 提高学生思维的深刻性与灵活性, 培养学生的自主探究能力。

例如, 在教授《减数分裂》这部分知识时, 为了引导学生们开展自主探究, 笔者以问题为驱动力, 为学生们设置了如下问题:减数分裂与有丝分裂具有怎样的区别?减数分裂的过程中, 染色体和DNA的数目有怎样的变化?问题提出后, 学生们立即开始思考, 减数分裂与有丝分裂具有一点的相似, 所以学生们很容易将这些知识混淆, 而通过问题的引导, 学生们可以清晰的将这些容易混淆的地方区分开, 巩固自身的知识掌握。这样一来, 在高中生物教学中, 笔者通过巧设疑问, 有效引导了学生开展自主探究, 提高了学生的学习效率。

二、小组合作, 组织学生开展合作探究

小组合作是开展课堂教学活动的有效方式, 也是优化学生自主探究过程, 活跃课堂教学氛围, 提高课堂教学效率的重要途径。因此, 高中生物教师要彻底转变和摒弃传统落后的教学观念, 以学生为课堂教学的主体。具体而言, 教师需要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工, 确保每个学生都有表现的机会;其次, 教师要向学生提出问题, 以激发学生合作探究的欲望, 使学生能够在小组内部对问题进行沟通、讨论、互动与交流, 展开合作探究, 从而实现学生之间的相互学习、相互促进与共同进步, 发展学生的合作探究能力。

例如, 在教授《通过神经系统的调节》这部分知识时, 为了发挥学生们的主体性, 上课后, 笔者将学生分成了6人一组的形式进行任务探究, 为了确保探究效率, 每组成员中都分配了一名至两名学习能力突出的学生进行带领, 小组成员分好后, 笔者下发探究任务, 如下:神经调节的基本方式是什么?神经调节在人体内如何进行的?当人体哪些地方出现问题后, 神经调节会早到破坏?探究任务下发后, 笔者给予学生们充分的时间进行探究, 一段时间后, 学生们得出结论。这样, 在高中生物教学中, 笔者通过小组合作学习, 发挥了学生在教学中的主体地位, 培养了学生合作探究意识。

三、注重实验, 指导学生开展实践探究

生物归根结底是一门操作性的学科, 实验是生物知识的增长点, 也是加深学生知识理解、掌握与应用的重要因素。因此, 高中生物教师必须要注重实验教学, 以指导学生开展实践探究。具体来说, 教师需要向学生讲解基本的实验流程和注意事项, 使学生初步掌握实验基本技能, 并给予学生足够的自主实验和实践操作的时间与机会, 让学生自主设计实验方案, 独立记录实验数据、操作实验仪器、发现实验问题、总结实验结论、撰写实验报告, 使学生经历完整的实践探究过程, 有效提升学生的实践探究能力。例如, 在教授《群落的结构》这部分知识时, 笔者为学生们开展了关于群落结构的实践探究活动, 指导学生进行生物实验, 从而让学生们通过实践活动增强知识的理解, 也有效发展了学生的实践探究与动手做的能力。

总之, 将探究式教学法运用到高中生物教学过程中符合新课程改革的基本理念, 也是素质教育发展的必然要求。因此, 高中生物教师必须要更新教学观念, 通过巧设疑问、小组合作与注重实验等教学方法的运用, 来引导学生展开自主、合作和实践探究, 实现探究教学法在生物教学中的全面落实和应用, 从而让高中生物课堂教学更加高质量、高效率。

参考文献

[1]陆忠平.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学大众 (科学教育) , 2018 (12) :20.

[2]徐辉辉.探究教学法在高中生物课堂中的应用分析[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2013, 27 (S2) :87-89.

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