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“引导自学法”在高中化学教学中的应用

时间:2019-05-29 人气:

摘    要:

本文以高中化学教学为主体, 通过分析高中化学教学中存在的问题, 介绍引导自学法的概念及意义, 对如何在高中化学教学中应用“引导自学法”进行相关讨论。

关键词:

高中教育; 化学教学; 引导自学法;

一、高中化学教学中存在问题

随着教育改革的不断推进, 高中化学教学正在逐步摆脱以考为主的教学理念, 但在这一过渡阶段, 高中化学教学围绕着学生这一主体仍存在着众多问题, 主要包括:

1. 学生学习能力差

高中化学知识的特点在于概念多, 知识点琐碎, 抽象性强, 需要一定的理解与推理能力, 由于传统教学中理论教学法占据主导, 学生无法将充分理解化学知识, 并通过逻辑推理将其与抽象的化学方程联系起来, 因此对化学的学习能力差。

2. 缺乏对化学学科的兴趣

化学起源于古老的哲学, 其理论的产生是辩证性思维发展的结果, 因此化学知识具有很强的抽象性, 初中阶段的学习并未达到相应深度, 需要转变自身的学习方法才能够完成化学学习任务, 而学生的情绪波动较大, 很容易由于转变时的某些因素受到挫折, 从而缺乏对化学学科的兴趣。

3. 自控能力与自学能力不足

高中学生由于面对高考、升学的压力, 教师与家长的重点关注使其自控能力未得到充分培养, 同时不可避免的填鸭式学习也使自学能力都处于较低水平, 面对较以往学习来说更复杂的知识体系与内容, 很容易出现放弃思考、走神等情况, 并且在课下时间更不能集中精神进行化学学科的学习, 由此而在化学方面成绩落后。

另外, 高中阶段是人生的重要转折点, 学生情绪容易受外部因素影响, 由此出现被迫式学习或厌学问题。

二、引导自学法的概念及意义

引导自学法是教育改革中教学方式的创新, 学生在教师的引导下自觉自主的进行学科学习, 培养自我发展能力, 获得自身能力的提高的教学方式即是以上所称引导自学法, 这种方法需要师生双方的配合, 改变了单以教师为主导的教学模式。

引导自学法的核心在于引导, 包括教师的引导与知识的引导。引导自学法的应用需要教师角色由知识的传播者向学习方法的教授者转变知识的引导, 一般教师在进行教学引导时需要结合情境教学方法, 通过创设相关情境来完成学习方法引导;知识的引导是指教师需要在教学时引导学生调动已学知识运用到解决未知问题之中。

引导自学法的意义在于:

1. 教学中心回归

在传统教学中, 教学活动中心围绕教师展开, 教师对于教学进度的掌控、教学方法的实施、教学成果的考核具有控制权, 学生仅作为教学活动的对象而被动接受, 这种教学模式使教师与学生相脱离, 造成学生学习动力不足。引导自学法的实施将教学中心回归于学生本身, 关注学生的学习规律, 注重学生学习能力培养, 有利于学生养成学科核心素养。

2. 提高学习趣味性

引导自学法中多以情境教学的方式开展教学引导, [1]这种新颖的教学方法能够活跃课堂气氛, 调动学生参与教学活动的积极性, 这样的课堂气氛更容易使学生有与他人互动的欲望, 从而真正的抒发自身想法, 实现个人潜能培养的最终目标。

3. 培养自我发展能力

自我发展能力是指学生能够自主的对新知识进行学习的能力, 引导自学法不仅关注教师如何将知识传授给学生, 同样关注学生如何能够利用已经学到的知识与学习方法, 从而培养学生对学科学习的自我发展能力。

三、引导自学法在高中化学教学中的应用

由于引导自学法是由教师引导与知识引导两部分来构成, 笔者就通过这两部分对引导自学法在高中化学教学中的应用措施加以讨论。

1. 教师引导

引导自学法中教师引导往往与情境教学向结合使用, 如情境设问引导、实验情境引导等。从情境设问引导来说, 教师通过将生活中与化学相关现象作为情境来提出设问, 引导学生对其进行深入思考。而实验情境引导则是通过已完成的实验来引导学生自主提出新问题或设计新的化学实验。举例来说, 工厂生产所排出的气体中都含有什么成分, 应当如何来验证, 验证其中含有硫离子应当采用哪些试剂, 二氧化碳气体测试应当采用何种反应试剂等就是采用了情境设问引导的方式。而已知木炭粉能够还原氧化铜粉末, 那么还可以用木炭粉还原哪些粉末呢, 如何涉及实验步骤, 实验中应注意什么等则是采用了实验情境引导的方法。

2. 知识引导

知识引导是指通过已学过的知识来对新的问题进行分析与研究, 这是教学中对学生自主发展能力培养的关键。在运用知识引导时可以将生活场景作为大环境来进行, 也可以直接提出化学问题来让学生自主探索与研究。生活知识引导例如讨论卫生间清洁剂与厨房清洁剂的清洁作用是否相同, 酸碱性如何, 为什么具有清洁功能的清洁剂在应用于不同的环境中所采用的化学药剂配方不同。而化学问题引导则类似于给出某款胃药的化学方程式, 让学生自主探究是哪些成分起到缓解胃痛的作用, 是如何在肠胃中进行化学反应的。[2]

总结:综上所述, 高中化学教学虽将教学中心转向学生, 但在教学中仍存在着许多问题, 面对这些问题, 引导自学法应运而生, 且从教学理论上来说能够起到良好的作用, 因此教师应当对引导自学法在课堂中的应用措施进行分析与研究, 以使其发挥最大价值, 培养学生的学科核心素养。

参考文献

[1] 徐凤琼.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育, 2009

[2]惠雪娥.“引导自学法”教学探究[J].延安教育学院学报, 2004

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