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成人高等学历教育课程建设现状与需求

时间:2019-06-09 人气:

摘    要:

在成人高等学历教育课程建设中创新应用现代信息技术, 推动成人教育课程改革与发展。通过分析成人高等学历教育课程建设现状, 总结当前网络课程资源建设的不足, 进一步明确成人高等学历教育课程资源建设的需求。

关键词:

成人学历教育; 课程建设; 现状; 需求;

作者简介: 孙厚红 (1972-) , 女, 硕士, 威海市文登技师学院副教授, 研究方向:成人教育, 职业教育;

基金: 2017年度山东广播电视大学科研项目, 项目名称:成人高等学历教育课程建设与数字化学习资源开发研究 (项目编号:2017Y009);

随着网络技术的快速发展, 多元化、多样化、网络化、交互式的教育教学手段不断普及, 更加方便了成人个性化学习与远程教学的开展, 在成人高等学历教育课程建设与表现形式上创新应用现代信息技术, 从而实现网络课程资源的海量、完整与优质提供, 助推新时代成人教育课程改革与发展更上层楼。

一、成人高等学历教育课程建设现状

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出, 要加强优质教育资源开发与应用, 加强网络教学资源体系建设。2016年6月1日实施的《中华人民共和国教育法》明确指出, 国家推进教育信息化, 加快教育信息基础设施建设, 利用信息技术促进优质教育资源普及共享, 提高教育教学水平和教育管理水平。习总书记在十九大报告中提出“办好网络教育”、“办好继续教育, 加快建设学习型社会, 大力提高国民素质”。网络学习环境有效改善, 网络化、信息化的教学模式日益普及, 成人教育的发展推动信息技术与成人教育融合创新发展, 加快优质网络教育资源建设, 以信息技术为手段, 全面提升成人高等学历教育教学质量。

“十三五”以来, 很多高校成人高等学历教育加大资金投入, 通过多种途径广泛开展网络课程资源建设, 通过网络平台进行网络化课程教学改革, 积累了一定成果, 但因网络资源建设周期较长, 总体推进速度较慢。当前网络课程资源建设不足表现在很多方面, 一是全面推进网络课程资源建设。网络课程资源建设过程中, 专业课程所占比例较低, 专业课程资源覆盖率较低。二是继续提升网络课程资源建设的质量与技术水平。目前网络课程资源建设标准不统一, 使用周期长, 课程资源建设质量更是参差不齐, 部分学科没有体现出成人网络教学个性化与灵活性, 不能体现实时性与交互性的特点, 网上资源使用学习支持服务滞后。三是充分发掘网络课程资源服务使用模式。目前网络课程资源的使用对网络管理平台依托度较高, 客户端与移动端难以实现资源共享。四是网络课程资源建设充分结合学校发展规划。目前高校存在多种教育形式, 在网络资源建设过程中应充分统筹, 与非学历教育学习资源统筹兼顾, 避免资源重复建设, 注重合理高效利用网络课程资源。

二、成人高等学历教育课程资源建设需求

成人高等学历教育的课程开发应当体现成人教育独特的价值取向, 首要目标是实现其本质的教育功能, 承载其社会服务使命, 实现其向社会开放的共享价值。目前成人高等学历教育课程建设已明确课程建设的主要思路与共享理念, 课程资源建设过程中仍然面临一系列的困境与挑战。

(一) 明确确定课程目标

成人高等学历教育与普通高等教育有不同的培养目标。成人教育重点在于培养学生实际操作与应用能力、培养学生自主学习能力, 旨在培养应用型人才。在成人教育过程中, 掌握专业系统的技能和较为扎实的理论知识, 逐渐培养成为在工作中勇于担当作为的专业技能型人才。普通高等教育的目标是培养知识型、理论型以及学术型人才, 因此在成人高等学历教育的课程建设中应当满足成人学习的需求, 增加课程资源的可操作性、专业性和技术性。

(二) 科学进行课程设置

经济发展迅速, 应用型人才大量短缺, 是成人教育快速发展的主要原因。为了快速培养大量的社会需求人才, 成人教育最初直接沿袭了普通教育的课程设置。进入互联网迅速发展的时代, 课程设置依旧还有所承袭, 成人高等学历教育的教学计划、教学大纲、教学安排以及教材内容等, 成人高等学历教育始终与普通教育如影随行。因此, 成人高等学历教育的课程设置需要根据自身需求, 科学设置必修课与选修课、公共课与专业课之间的比例, 处理好实践课程与理论课程的重点关系, 尤其需要关注专业课程设置与成人教育学生专业成长之间的关系。

(三) 课程内容结合实践

目前成人教育课程内容更新速度较慢, 甚至脱离实际, 远远落后于技术发展速度。成人教育课程内容也疏于能力培养, 更侧重于知识灌输。没有全面考虑成人学习者的多样性与复杂性。在互联网时代下成人学习者的学习需要与实践教学之间的差距日益扩大。网络技术快速发展使得知识迅速更新, 要求课程资源及时更新并与时俱进。成人需要通过继续教育努力适应社会需求, 需要在充足的课程资源与不断更新的课程内容中得到满足。

(四) 课程实施灵活开放

在互联网时代下, 成人高等学历教育已经不完全是纯粹的学历教育, 学习是一种积极主动的普遍行为, 应充分利用网络环境营造灵活开放的课程实施, 营造有生气的课程实施, 大大促进与提高成人学习的积极性。打破传统课程实施方式, 实现成人教育的基本定位和价值取向。成人教育课程建设应更加重视泛在学习学习与移动学习, 注重情景化教学方式与现代教育技术的应用, 实现以成人学生为中心的教育思想得以落实。

现代远程教育的一个发展趋势是移动学习、时时学习, 这也是伴随着移动终端的产生与普及而发展起来的一种新型学习。发挥成人高等学历教育的资源优势, 推动高校积极投身于学习型社会建设之中, 促进优质课程资源共建与共享, 不断适应全民学习、终身学习的时代需要, 搭建“人人皆学、时时能学、处处可学”的终身学习服务体系。

参考文献

[1]崔亮, 王丽川, 王志国.地方高校成人高等教育网络课程资源建设研究[J].华北理工大学学报.2019 (01)

[2]陈萌.互联网时代下成人教育课程开发新策略[J].中国成人教育.2018 (16)

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