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浅议高中语文教学中的德育渗透

时间:2019-07-02 人气:

摘    要:

作为伴随我们一生的基础学科, 语文不但肩负着培养学生素质的重要责任, 同时在传播文化知识的同时指引大家树立正确的道德意识以及名族文化的渗透。笔者, 根据实践教学经验, 结合新课改理念, 来浅谈高中语文德育品质的培育方式与策略, 通过对学生们的深入了解, 站在他们的角度看待问题, 利用品德理念进行命题写作, 提升他们的审美能力, 让大家能够积极主动的参与到课堂教学当中。

关键词:

德育渗透; 高中语文; 传统文化;

一、从教材中挖掘德育素材

德育思想一直都是我们需要学生具备的个人素养, 这一素养看似没有边际又没有特定的方法与教案, 可它却时常出现在语文课本当中, 等待着我们去开发利用。所以说, 我们作为高中语文老师, 应该首先具备发现德育素材的慧眼, 并且能够将之融入到实际教学过程中, 我们在传授专业文化的时候, 不仅要结合文本情感, 挖掘文本内涵教化点, 还应该向大家传输思想道德教育。

例如“诗经-氓”、“窦娥冤”、“雷雨”、“孔雀东南飞”等等, 都可以进行德育思想的渗透。鲁迅先生曾言, 将人生最有价值的东西毁灭并向人展示, 就是悲剧。因此我们也应该引导学生们从不同的角度看待文章看待问题, 用欣赏的状态看待悲剧, 寻找事物在被毁掉过程的价值, 深思价值失去的原因, 从而感悟人生汲取经验, 确保自我不会在未来生活中犯同样的问题, 同样也让大家感受到恐惧感与悲悯感, 打动人心最脆弱最需要保护的那部分, 大家才能在生活中意识到身边的美好是需要保护与呵护的, 从我做起, 许多伤害别人的事可能就此被避免, 我们还可以传输给大家这样的话“喜欢欣赏悲剧的人, 是不去做不法的事情的”, 也告诉我们悲剧其实也是具备育人培德的价值。

二、对文本中人文修养的挖掘

我们在教学过程中, 应该在传承模式的基础上进行改革与创新, 迎合新课改理念, 强调大家的主体学习地位, 以及自主学习思考的能力。我们可以通过创设情境模式, 让大家饰演文章中各自的角色, 通过真实的演绎, 让大家自行挖掘文本思想, 读懂角色的内在。在表演过程中, 不由自主的就会产生带入感, 跟随着情境角色一起爱、恨、情、仇, 充分解读文本角色的内在高尚品德情感后, 转化为自我的思想品德, 让德育思想能够在无形中进行渗透。

例如:经典篇目“窦娥冤”一文时, 就可以让大家进行角色扮演剧中人物,

并通过影视资料的播放, 让大家对每个人物都有大概了解, 而后让大家根据自我的理解进行课堂演绎, 模仿角色中窦娥宁死不屈、善良正直的品德, 同时也让大家感受到当时谁会的封建与残酷, 让大家体会窦娥能够在如此艰难困苦的背景下, 还能坚持那份不屈精神和善良的认知。不知不觉中将大家带入情境, 深深体会到角色的品德, 洗涤大家的心灵, 让大家拥有一个辨别是非对错真假黑白的品德标尺, 引导大家养成正确积极向上的三观。

三、课堂教学中进行德育思想的渗透

德育思想的最佳渗透方式, 也是最直接高效的方式, 莫过于课堂教学, 不仅可以让大家对充分掌握和了解课上教学的内容, 同时又能够达到德育教学目的。

例如:我们在教学“师说”一文时, 我们可以让大家分享自我心中的师者形象应该是什么模样, 而后大家一起探讨最后归纳总结, 作为我们教学过程的指导与调整。而后我们通过对文本的深入阅读, 让大家深刻理解老师教学过程的意义所在。让大家明白师者涵养的价值, 理解师者育人无私奉献的精神。通过这这样深入的剖析解读文本, 让大家对育人德育工作更加认同, 并且产生尊师重道的优良美德。

四、借助信息技术实现德育渗透

除了课堂教学, 我们还可以借助晚自习的时间, 来让大家赏析“感动中国”的央视记录片, 让大家通过观看视频, 来感受故事人物的高尚品质。例如:两弹一星称号的科学家于敏, 代领科研团队, 耗费多年心血克服种种困难, 实现氢弹研究突破, 让大家产生崇敬情感。又如, 吴锦荣老人家用自己磨刀赚来的辛苦钱资助灾区, 让大家感受到高尚的精神境界。通过这样持续不断的点滴渗透, 让大家不知不觉中感受高尚情操, 心灵得到净化, 德育思想渐渐生根发芽。

五、故事讲述法来渗透德育教育

我们可以每周利用一次课堂时间, 在确保课程进度的前提下, 开展主体活动“我的道德日记”, 让大家在生活中记录身边所发生有关道德的故事事件, 也可以通过信息渠道进行搜集整理, 然后在课堂上进行讲述, 每周评选出一最佳讲述人给予鼓励和表扬, 并且让大家根据这一事例进行命题写作, 格式不限, 重点是要写出自我的理解与感悟, 让大家从讲说到感受再到归纳成文, 进行全方位的综合语文德育素养培育。例如:损坏公物、与父母吵架顶嘴、夜不归宿等等不道德行为。通过开展讲故事活动, 活跃了大家的思维, 个人表达叙述能力得到锻炼, 增强了大家的道德意识, 一定程度上提升了写作水平。

六、写作中的德育渗透

写, 语文的输出阶段, 写作一直占有很重要的价值, 也是对大家掌握语文能力的检测方式, 在传统教学模式下, 我们大多重点培养大家的写作技巧, 却少有认识关注到写作教学本身的育人作用。导致许多学生的作文略显空洞与单薄, 技巧合理内容不足, 正所谓“文为心声”, 写作的实际水平, 从某种程度上来说是思想道德素养的实质体现。所以说, 我们在写作教学过程中, 不仅要重视写作技巧的灌输, 同时高考应该将做人与写作进行有效的整合, 将德育渗透到教学当中。并且让大家博览群书吸收古今中外的经典名著, 让大家不断吸收道德品质的精神食粮, 潜移默化中, 提升自我的道德素养, 并且能够用真情实感融入自我的作品当中, 真正实现德育思想的内化。

参考文献

[1] 漆永峰.浅析中学语文教学中德育的渗透[J].学周刊.2019 (08)

[2] 杜子腾.语文教学中的德育思想培育策略[J].中学课程.2016 (09)


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