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浅析如何有效优化高中英语的写作教学活动

时间:2021-01-19 人气:

  摘 要:在高中英语教学中,写作一直是学生十分薄弱的环节,然而它又是高考中分值比较重的一部分。因此高中英语教师应该讲究英语写作教学的有效策略,立足于课堂,狠抓语言基础,在实践中加强写作训练,以此优化高中英语的写作教学活动。文章基于此点,对优化教学策略这块进行了探究。
  关键词:有效优化;高中英语;写作教学活动
  在新课改的背景下,高中阶段的英语写作教学活动对学生提出了更高的要求。因此教师应该在了解学生的实际情况基础上,进行一系列的改革和创新,不断地优化写作教学工作。只有这样,才能有效地激发他们运用语法进行创作的目的,以此有效地锻炼学生的写作能力。因此,高中英语教师可以在写作教学活动优化方面,重点开展以下几个方面。
  一、采用分层教学,激发学生的写作兴趣
  很多学生虽然从小学就开始接触英语,但是他们却依旧存在着学习兴趣不足的問题。特别是在高二、高三阶段,这些学生面临着高考的压力,会重点学自己感兴趣或者比较擅长的学科,这样便造成了“偏科”的现象。这种状态是不正常的,学生因为学习兴趣不足,久而久之就会消磨他们学习英语的自信心,更别提运用各种句式或者语法进行英语写作了。这种情况使得他们在英语学习中愈加被动,愈加痛苦。因此,英语教师应该及时止损,从源头出发,充分激发学生的学习兴趣。只有提高了学习兴趣,学生的写作兴趣才能随之提高。首先,教师应该遵循“循序渐进”的原则,很多学生的英语学习水平存在着很大的差异,所以教师不应该让学生一次性就要达到很高的标准,可以让学生从基础出发,将一些落下的知识尽快补上来,这样才能跟上学习的步伐。其次,教师应该采用分层教学的手法,切勿“一刀切”。将全班进行分层,然后给不同层次的学生制定不同的目标和学习任务,让他们通过完成不同的任务解决各自的问题,进而提高自己的英语综合水平。学生只有在自己“会一点点”的基础上,才会对学习产生兴趣,如果一来就面对自己不懂的,十分复杂的东西,那么即使他们再想好好表现自己,那也是有心无力的。
  以人教版高中英语课本教材为例,教师在讲解《The Olympic games》这一单元内容时,就可以对一些基础水平特别薄弱的学生设置不一样的教学目标。这种学生在写作时一般是连一个句子都写不出来,所以教师应该在课堂中和他们积极互动,多多关注他们,增强他们的自信心,让他们意识到自己学习的潜力还是很大的。其次,教师可以让他们将夯实基础单词以及短语作为主要学习任务,了解这个单元的一些重要词汇和短语,会用来造句即可。而对于中等的学生,教师就可以让他们利用词汇和短语写一篇与体育有关的作文,在写作中不断地熟悉使用本单元的重点句式和语法。而对于成绩比较扎实的学生,教师就可以给他们提供一些十分优秀的范文,范文中会涉及一些比较复杂的词汇和短语,,让他们进行模仿练习,以此获得更高级的写作语言。通知何种分层教学的方式,可以让每一个学生都有很强的目标感,会让他们对目前的学习感到很轻松,以此便能激发写作兴趣,提高他们学习的主动性。
  二、夯实写作语言基础
  高中英语写作与语文写作不同,就是让学生能够用通顺的语言描述出写作的中心和主题即可,因此教师要有重点、有目的地开展写作教学。首先要注重丰富和拓展学生的单词量。可以说,词汇是学习英语的基础,所以教师应该采取各种教学方式来提高学生的词汇量,比如英语构词法、同义词与反义词、名词的可数与不可数的区别等等,通过各种方式,加强学生对英语词性变化的理解,以此扩充他们的单词量,并且还要鼓励他们多多造句,以此锻炼运用完整句子表达意思的能力。其次,教师还要巩固并强化学生的语法知识。在平时的教学过程中,教师一定要注重五种基本句型的训练,主要是以下几种:
  (1)主语+系动词+表语
  (2)主语+不及物动词
  (3)主语+及物动词+宾语
  (4)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
  (5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语
  此外,教师还应该加强对so、and、but、or、then、for等引导的并列句、各种状语从句以及名词性从句的训练。只有这样,才能让学生能够真正实现连词成句,连句成文的目的,以此提高学生的写作水平。
  以人教版高中英语课本教材为例,教师在讲解《Festivals and celebrations》这一单元时,教师就要注意课程教学的顺序,首先是要听和说,最后才是读和写。针对写作训练选取的材料以及语言形式、课文内容都要有所变化。比如在课文内容环节,在对《Come and eat here》这一篇内容进行阅读教学时,教师就可以根据课文内容进行有效地提问,在提问的时候教师要注意词语的变化,让学生能够通过短暂的思考就能够理解,进而在不知不觉中掌握到更多的英语语句表达方式。在对基本的词汇以及句式进行掌握和分析之后,教师就可以开展写作教学,让学生通过翻译、描述事件以及发表自己的议论,对学生进行写作训练。在学生写完之后,教师要及时批改,指出学生作文中存在的不足和病句,让他们能够掌握正确的英文句式,以此提高自己的写作水平。
  三、加强写作技巧的指导
  在平时的写作教学过程中,教师要提醒学生注意审题,认真地分析所给的材料,对材料要进行全面的了解。在此基础上,学生还要根据写作主题列出提纲,提纲一定要包含情境和要点,并且还要使用自己熟悉的短语和句型,切勿使用生僻词汇或者自己不擅长的句型。其次,高中写作一般是一记叙和议论为主,所以教师要善于根据文体的不同来选择合适的语言表达,做到“有的放矢,表达清楚”。一般而言,记叙文要包括时间、地点、任务、起因、经过以及结果六要素,所以学生在写的时候要注意将这几点表达清楚,特别是事件的起因经过和结果,这些都需要叙述清楚。遇到不会表达的句子就要换掉或者删去,这样才能避免病句的发生。而议论文则是要求学生通过某一个问题进行摆事实,讲道理,发表自己的看法或观点。所以学生就要注意以下顺序:提出问题——分析问题——解决问题。其中一定要注意语言表达要有逻辑,切不可凭空想象和猜测,要不然就会偏离主题。
  教师应该让学生通过多样化的表达形式来提高自己的表达层次,使得自己的文章更具有可读性。因此,教师应该让学生掌握一些句子的基本用法,丰富文章内容的表达形式,增强表达效果,主要可以从以下几个方面入手:
  1、变换句子的开头。很多学生在英语写作中,为了避免自己出现病句的情况,会将一些以主语开头的句子连在一起,这样虽然不会有错误,但是也会很呆板、单调,没有可读性。这样不会吸引老师的注意,分数也会打得很低。因此,教师要让学生打破常规,变换一下句子的开头,比如可以给一些经典句式、万能开头语句,这样就可以起到很好的表达效果。
  2、变换句型和句子的种类。英语句子有不同的句式和类型,所以教师应该教会学生使用多样化的句子,比如将简单句、并列句以及复合句进行有效地融合,或者将散句、对偶句、谚语交错使用,这样才能让文章更加地生动有趣,引人入胜。
  3、句子主要成分的隔离。很多学生都会以“主语+谓语”的形式进行写作,这种形式比较单一,教师可以让学生偶尔变换以下,打破常规。比如在主语和谓语之间插入一些同位语、定语或者状语,也可以添加一些自己熟悉的句子成分,这样就会让自己的作文更加生动,富有趣味性。
  四、结语
  综上所述,在高中英语写作教学中,教师应该重视写作,采取有效的教学方法,有计划、有层次地指导学生,培养学生的写作兴趣,提高他们的写作水平,以此优化写作教学活动。
  参考文献
  [1]陈锦端.营造真实语境,优化高中英语写作教学[J].西部素质教育,2016,2(16):167.
  [2]孟凡青.更新写作教学观念,优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010,30(02):128-131.

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