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在高中英语核心素养中培养学生语言能力

时间:2021-01-20 人气:

  摘 要:英语学科是高中教育阶段的必修学科,在英语教学中,学生们已经渐渐不再满足于单纯的知识教育和技巧教学,随着新课改的不断推进,,对高中生的学科核心素养培养逐渐成为了教育教学中的主要任务。培养学生的英语核心素养,不仅是为了英语教学,更是为了提高学生们的综合实力,促进学生全面发展,打破传统教学课堂中枯燥单一的教学模式,以激发学生学习兴趣来引导学生为主,提升学生们在学习过程中的主观能动性,从而提升高中英语教学质量。
  关键词:高中英语,核心素养,语言能力
  在高中英语核心素养中培养学生的语言能力,是新形势对于教育教学的要求,教师们必然需要跳出既定的教学思维,打破传统教学模式,革新教学思想,真正的尊重学生们的课堂主体地位,认识到在英语教学中培养学生语言能力的重要性和必要性,从而促进学生们综合素质水平的提升。培养学生的英语学科核心素养和培养学生的语言能力是密不可分的,教师需要在不断挑学生知识技能的同时,促进学生在英语学习中听、说、读、写能力的共同发展。这就需要我们明白高中英语核心素养和语言能力究竟是什么,然后有目的,有计划的开展教学活动。
  一、高中英语核心素养和语言能力的涵义
  当教育局颁布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》时,核心素养一词一度成为教育领域的热门内容,不少教育工作者们对此进行了关注和研究,那么究竟什么是英语核心素养,而在高中英语教学中,我们又该怎样培养高中生的英语核心素养,英语核心素养与英语语言能力又有哪些关联,这些问题的出现,迎来了大批与之相关的教育教学研究。
  高中英语核心素养,在《普通高中英语课程标准(修订稿)》中有了明确的概念界定:学习英语的目的不仅是学习一项技能,还应该对外国文化有所了解,是學生形成正确的价值观、人生观,促进学生综合素养的提升。而在培养高中生英语学科核心素养时,我们可以从思维品质、文化品格、学习能力以及语言能力四个方面着手。其中,英语作为一门语言,在学习的过程中具备相应的语言能力是最基础的一项要求。高中英语核心素养要求学生通过对英语的学习,开阔自身的眼界,认识到更多外国文化,增强民族责任感和民族认同感,同时也学会吸收更多优秀的文化和内涵,不断增强自身的综合能力和道德品质,培养优秀的核心素养。而在高中英语核心素养中培养学生的语言能力,则要求学生本身具备一定的语言素养。这要求学生们在日常课程学习的过程中,不断提升自身的听说读写能力,掌握更多的词汇、语法、句式等方面的知识要领,同时学生们现在学习英语的过程中,应当不断培养自身的胸襟,感受东西方文化差异,培养创新能力和判断能力。教师应当在英语教学中培养学生的思想建设,激发学生们的表达欲望,从而提炼学生们的表达能力,不断的调整和创新教育教学方式方法,实现学生英语语言能力的培养和提升。由于英语并非我们的母语,在教育教学中难免会出现一些困境,而培养学生的核心素养,恰恰能够一定程度上的降低英语学习的难度,让学生们更容易接受语言知识。
  高中英语核心素养与培养学生语言能力之间的关系十分密切,培养高中生英语核心素养,要求改变现有的教学模式,摒弃模式化教学的现象,建设高中英语高效课堂,对学生的思维能力进行训练,高度重视培养高中生的语言能力,给予高中生更多的语言表达机会。而培养学生语言表达能力,是社会和时代的要求,也是培养学生英语学科核心素养的重要一环。在培养学生核心素养过程中,学生们的更好的得到全面发展的机会,在教育教学过程中,不断的结合时代的发展和社会的现状,调整自身的学习方式。教师在高中英语教学中,也更加注重培养学生们的学习方式和学习方法,从而更加有效的提升学生们的学习能力,让英语语言从学生嘴中流利的说出,更是学生英语核心素养和学习思维形成的重要表现。
  二、基于核心素养培养语言能力的教学策略
  (一)营造课堂氛围,激发表达兴趣
  营造良好的课堂氛围,是激发学生们进行语言表达兴趣的重要因素,英语做为一门语言,具备语言所最基本的沟通作用,想要让学生们开口说英语,教师应当在教育教学中营造良好的英语课堂氛围,让氛围带动学生们说英语的欲望,再让学生们在说英语的过程中营造出更为浓厚的语言氛围。学生们在兴趣的引导下,不仅能够开口练习英语,也能够对课程教学中的内容进行更为深入的理解和思考。学生们在说英语的过程中,自身的英语思维得到发展,对英语的认识和体会也更为深刻。
  例如在《Festivals around the world》这一单元的教学过程中,笔者认为关于节日我们正可以通过英语学习让学生们认识到世界各地的不同节日,因此在课堂教学中,先带领学生们学习了一些比较容易理解的课文,在教育教学过程中,加入我国传统节日中的一些元素,引导学生们进行话题的讨论,提高学生的课堂活动参与率,之后再根据课本中的内容,向学生们展示其他节日的故事,学生们在学习中不仅对课本知识中关于节日的内容印象深刻,更是无形中将中西方节日进行了对比记忆。在之后,教师收集了一些世界各地节日的图片和资料,通过多媒体设备,带领学生们观看。学生们在学习的过程中,打开了自身的视野,了解到了更多的知识,在课堂教学中的交流氛围也变得十分热络。通过课堂教学中极具氛围的教学引导,学生们也在不断进行新的尝试,语言能力得到高效培养。
  (二)创设教学情境,优化表达环境
  教学情境的创设有助于高中英语课堂教学的开展,更有助于打开高中英语课堂的局面,学生们不仅不会感到英语课程的生疏和晦涩,还能够借助情境的帮助,更加轻松的理解一些高中英语课程知识。有趣的教学情境能够有效拉近学生和英语学科之间的距离,让学生们使用英语进行交流显得自然流畅,不仅锻炼了学生的英语语言能力,还不断的扩展学生们的英语思维,促使其产生更多独特的见解和学习方式。
  例如在《Life in the future》一课的教育教学中,笔者想要让学生们熟练掌握过去分词作定语、状语的用法,所以借助多媒体让学生们观看一些景色的图片,从中插入一些相关的英语句式。学生们首先是被图片所吸引,在观看一些英语旁白的纪录片时显得非常专注,这时笔者会根据旁白说到的关于过去分词作定、状语的句子,在黑板上进行板书,在视频播放结束后,带领学生们再度学习这些句子。学生们在学习的过程中,不仅仅是学习一句带有知识点的英语句式,更是通过这些内容回想起刚才观看的美景画面。在这样的学习情境中进行英语语言的训练和培养,必然能够达到事半功倍的效果。
  (三)课堂交流互动,提高表达能力
  在课堂教学中,交流时必不可少的,教师应当适当的组织一些课堂交流活动,从而提升学生们的表达能力,让学生们认识到说和写一样重要。教师应当根据学生们的真实学习情况,设计一些与课程相关的教学活动。
  例如在《Healthy eating》一课的教学过程中,笔者让学生们以小组为单位,根据“You bad better/should...”这样的句型进行相互的对话,并且给了学生们一定的自由发挥空间,让他们运用自己平时所积累的英语知识进行口语交流。同样的,我们也可以以组为单位,让组与组进行PK,用这样的形式激励学生们进行语言的使用和练习,培养学生的语言表达能力。
  综上所述,在高中英语核心素养中培养学生的语言能力,需要教师将语言教学渗透进教育日常的点点滴滴中去,以兴趣为引,让学生们在学习的过程中逐渐摸索出一套符合自身的方式方法,更好的进行自主学习和探究,从而完善高中英语学科核心素养的形成。
  参考文献
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  [2]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源,2017(09):18-19.
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