高考杂志

高中语文群文阅读教学方法思考

时间:2021-01-22 人气:

  摘 要:对比传统的阅读教学模式,群文阅读教学模式在阅读量以及理解力的培养上彰显出巨大的优势,使得学生们拥有新的思路。本文重点分析高中群文阅读教学方法的具体运用,结合着高中语文教学中群文阅读教学方法的运用必要性,探讨合理的路径,确保群文阅读教学的实效性充分体现。
  关键词:高中语文;群文阅读;教学方法
  高中语文教师应该积极的承担起相应的职责,在合理的把控群文阅读的基础之上,仔细的研读并分析《普通高中语文课程标准(2017版)》,将群文阅读合理的推广至教学实践中,使得学生们的学习定位更加精准。通过科学的分析,可以将学生们的学习特点清楚的掌握,坚持着培育素养的核心地位,抓住学习任务的主线,实现有效的互动及整合,保证彰显出群文阅读教学的基本价值【1】。
  一、高中语文群文阅读教学的必要性
  作为高中教学体系中基础性的学科,语文关系到学生们的长远发展和成长,教学实践中需要将阅读教学摆在重要的位置,这是学好语文的重要基础,通过阅读促进写作,通过阅读强化语言表达能力,成为了当前语文教学工作中至关重要的教学目的。现阶段,群文阅读已成为了一种新的教学理念,同时属于一种相对科学的教学方法,受到了教育界的普遍关注,引起了各方学者的重视。群文阅读是指教师们围绕着特定的议题,选择出相应的文本,鼓励学生们运用合作探究的方式,展开合理的阅读活动,以此起到开阔学生视野,强化学生思维能力的效果。对比传统的阅读教学模式来说,群文阅读可以强化学生的阅读理解能力,同时对于阅读量和学习方式等提出了严格的要求【2】。根据《普通高中语文课程标准(2017版)》的具体要求,课程教学的基本理念得以更新,语文学科的核心素养进一步细化,使得高中语文教学获取了可靠的理论依据。
  二、高中语文群文阅读教学方法的具体实践
  (一)坚持核心素养的培养目标,合理引领教学实践
  在高中语文教学中,想要培养学生的核心素养,势必要从其实际情况加以分析,制定出符合学生的培养策略,真正的践行实际的行动,在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面入手。这四个方面的分析与运用,使得高中语文阅读教学拥有了清晰的导向。高中语文群文阅读教学需要将培养学科核心素养放在重要的位置,视为基础性的目标,为学生们合理的选择阅读的篇目,适当的指导其接受一定的教育,保证让学生们可以在“确定阅读篇目、参与群文阅读、展现群文阅读成果”的流程中强化基本的阅读能力。由此,才可让学生们的价值观以及品格等得到有效的培养,同时积极的彰显出自身的能力。
  比如,在央视的经典文化节目《经典咏流传》中,重点运用了现代化的手段,使得传统的经典内容得以生动起来。在某一期节目中,美籍留学生克里斯汀借助于网红歌曲《一百万个可能》的曲调,将庄子的《逍遥游》和李白咏古诗的部分内容作为歌词,为大众展示出一部新的作品,灵活的将《梦蝶:一百万个可能》体现于大众视野,使得道家物我合一的境界明确的体现,变得鲜活且生动【3】。此类方式的展示作用,可以让广大的高中生青睐于传统文化的魅力,同时也让学习变得生动有趣。在具体的教学实践中,老师可以灵活的使用该类形式指导群文阅读,由此提高学生的学科核心素养。在课堂上,可以借助于多媒体课件,为学生们播放《梦蝶:一百万个可能》,鼓励学生们充分体现自身的主观能动性,自主的改编、翻唱流行歌曲并录制短视频。通过此类实践过程,学生们可以积极的参与到群文阅读活动中,学生们也可展示自身感兴趣的流行乐曲,思考并分享确定的主题。学生依照具体的主题内容,可以寻找具体的阅读材料,对于语篇内容进行细致的整合与改编,使其成为一种新的产物。最后,学生们融入了创新的思维,在相互协助的过程中,培养了“文化传承与理解”这一核心素养,同时也为“语言建构与运用”“思维发展与提升”等学科核心素养的培养打下良好的基础。
  (二)将学习任务群视为主线,合理的串联教学过程
  在新课标的指引下,高中语文阅读教学中,可以适当的划分出多个学习任务群,将高中阶段的课程内容进行合理的串联。对于必修内容,新课标将具体的学习任务细化出来,如“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”等。在逻辑上分析,不同的学习任务群承担着不同的角色,虽然存在着明显的差异,但是也存在着明显的联系,其并不是独立的个体,而是相互依存的主体。在包含的语篇类型上分析,不同的学习任务群拥有着相对广泛的语篇内容,重点涉及到丰富多样的语篇种类,如“实用类”“文学类”等【4】。在价值导向的角度上判断,学习任务群重点跨文化交际和自主合作,同时也充分的尊重个性化表达方式,助力培养学生的语文核心素养。老师应该积极的分析相关的任务群,确保群文阅读能够有效的利用起来,适当的运用至具体的教学任务中。
  比如,高中生在参与阅读活动的时候,往往会对阅读到的内容产生顿悟,但是这个顿悟的过程,往往是一个瞬间的过程,需要督促学生们及时的记录下来,以此才能保证其合理的运用至后续学习中。想要让上述提及到的多个学习任务群有效联系,实现合理的贯通,应该布置具体且合理的读写任务,强调学生们记忆和记录的习惯,使得学生们在写作过程中灵活运用多种表达的技巧。在涉及到“当代文化参与”相关任务的时候,老师可以带领着学生们去探索时代主题,如弘扬社会主义核心价值观等,借助于合理的分析文学类、实用类的文本材料,让学生们全面的记录下写作信息,以此在文章中合理的表述自身的观点。
  (三)实现合理的互动整合,落实驱动教学方案
  首先,需要合理的督促学生们将阅读文本加以整合。在前文中,当学生们确定了阅读的主题之后,他们可以灵活的运用多种形式的途径丰富阅读的内容,以此可以鼓励学生们展开自主探究以及合作学习等活动,使得他们积极地强化基本的学习认识。在班级教学中,老师应该合理的运用多元化的素材,除了利用国内的经典著作外,还可适当的运用国外文学作品,让学生们将英文资料和中国文化串联起来,使得阅读的内容更加的丰富。高中语文阅读教学中,群文阅读就是可以集思广益,使得每一位学生彰显出自身的闪光点,在相对广阔的视域下,合理的将中外文化有效联系,确保丰富群文阅读的内涵【5】。其次,则是应该重视教学资源的合理整合。老师应该适当的开发多元化的资源,确保群文阅读教学模式发挥出稳固作用,确保学生们可以积极的落实弹性化发展规划。老师应该关注学生的思想动态,在开设校园活动的过程中,了解到学生们对于群文阅读活动的认识,通过确定相应的主题,让学生们参与其中,真正的强化阅读的能力和基本的质量。群文阅读应该重视灵活性,需要合理的整合校外相关资源,也可通过校史室的相关信息,为群文阅读的有序开展提供有利的条件。最后,需重視科学合理的教学手段,老师应该运用信息化技术,将语文课程体系丰富起来。在信息化时代,教师可以适当的运用线上、线下相结合的混合式教学法加以指导,确保实现对学生学习情况的有效跟踪,增强群文阅读的互动性。
  结语:为了更好的运用高中语文群文阅读教学模式,应该将群文阅读的内涵以及新课标要求等加以分析,精准的分析出高中生的实际情况,采取合理的方式,迎合高中生语文学习的特征,保证为阅读教学成果的优化提供有效的支持。
  参考文献
  [1]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J].才智,2020(18):103.
  [2]王爱霞.敲门引路探秘迁移——小学低年级群文阅读教学策略探究[J].教育革新,2020(05):37-38.
  [3]许文婕,,李灵志.借助群文阅读推进初中语文阅读教学——以统编初中语文教材七年级上为例[J].甘肃教育,2020(10):169.
  [4]张锡刚.群文教学,精准导读,助力提升学生阅读力——以“乡土情结”题材群文阅读导读为例[J].课程教育研究,2020(19):79-80.
  [5]娄玉霞.让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第二单元第一课群文阅读教学设计[J].语文教学通讯,2020(13):46-48.
  作者简介:朱琳(1987-),女,吉林辉南人,吉林省辉南县第一中学教师,中教一级,研究方向:高中语文教学。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录