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浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活

时间:2021-01-24 人气:

  摘 要:随着中国基础教育阶段新课程改革的不断推进,,高中英语教学的内容和形式也开始进行相应的改革。越来越多的高中英语教师开始注重在进行教学时使用情景教学法来帮助学生提升英语能力,培养学科核心素养。因此本篇文章将主要探讨情景教学法在高中英语教学中的具体应用,以期望为广大高中英语教师提供一定的教学经验。
  关键词:情景教学法;高中英语;教学改革;策略研究
  高中阶段的英语教学内容较为复杂,因此在高中英语教师在进行实践教学时应当注重培养学生的核心素养,不仅帮助高中生掌握英语知识,还需要让高中生的英语思维能力得到提升。故而,高中英语教师在课堂中应当创设英语情景来激发高中生的英语学习兴趣,让高中生在轻松愉快的氛围中学习英语知识,培养其英语核心素养[1]。尽管目前高中英语的情景创设存在一定的问题,但不容置疑的是在高中英语教学中使用情景教学法能够提升教学质量。因此英语教师应当注重在教学过程中对情境创设的问题进行优化,从而提升高中英语情景创设的使用效率。
  1.高中英语教学存在的问题
  1.1高中英语教师水平有限
  高中英语教师的英语水平参差不齐。不同层次的高中英语教师水平不同,处于不同年龄阶段的英语教师的教学水平也不同。从整体上看,教学质量越高的高中雇佣的英语教师的英语水平也越高。有些高中的英语教师只是熟悉高中英语的教学大纲和各个知识点,但有些却是从国外留学归来,不仅对高中英语的教学大纲熟知还精通有关英语的文化。这些文化包括了英语文学、英语常识、英语的高级写作风格等等一系列的知识。然而,这种熟识英语文化的教师的数量并不多。大部分的高中英语教师只是把课本的知识熟练掌握,然后以一种死板的方式教授给学生。
  1.2教學方式过于陈旧
  语言的学习本身就是一项枯燥的任务。然而,从高中英语教师使用的教学方式中不难看出,陈旧的教育方式仍旧是高中英语教师的首项选择。为了在高中英语考试中获得更高的分数,高中英语教师在课堂上会不断重复某个知识点,同时也会对单词的讲解一带而过。例如,某些高中英语教师定时听写单词,但这种死记硬背的方式不仅会引起学生的反感,同时单词的记忆效果也并不好。在进行试题讲解的过程中,高中英语教师也会以固定搭配的原因让学生硬生生地记住某些知识点。英语本是一门充满趣味的学科,在这种陈旧教学方式的引导下,大部分高中生都丧失了对英语学习的兴趣,也就丧失了去自我探索英语知识的动力。
  2.高中英语教学中应用情景教学法的意义
  2.1提升学生英语学习兴趣
  正所谓“兴趣是最好的老师。”[2]传统的高中英语教学采用的多是填鸭式的教学方式,对于高中生而言,此种传统的教学容易让高中生对英语学习产生厌倦的心理,阻碍学生的学习进度。运用情景教学能够帮助高中生提升对英语学习的兴趣。在情景教学的过程中,高中生将遇到各种类型的问题,并且也会更加主动地去寻找解决问题的方法。高中生需要被教师引导才能够找到适合自己的学习方法,而情景创设则能够为高中生探索适合自己的学习方法提供途径。在核心素养的教学理念影响下,在高中英语课堂中创设教学情景显得至关重要。
  2.2优化教学内容
  在英语课堂中创设教学情景还可以优化教学内容,丰富课堂教学的形式[3]。在高中英语教学中仅使用教学大纲规定的内容无法扩展学生的知识面。利用教学情景能够优化教学内容,从而帮助学生扩展知识面。
  3.高中英语教学应用情景教学法的策略
  3.1营造真实的问题情景
  英语核心素养的培养不能仅依靠教师的课堂讲解,而是需要创造一个真实的实践环境,把学生置于这个环境中培养他们对于英语感悟的能力。虽然现在还没有关于英语核心素养内涵有一个统一确定的想法,但是它的确是一种解决英语实际问题的能力。英语题目中的一些问题有现实问题和虚拟问题,现实问题必须和实际生活联系起来,而对于那些虚拟的问题,其实也是为了解决问题而设置的,也是有标准答案的。因此高中英语教师应当注重将课堂教学和生活结合起来,让学生在解决问题的过程中培养学生解决问题的能力。只有让学生体验过解决问题的过程才能够让学生在真实的问题情景中提升英语能力,建立起英语核心素养。
  3.2使用多媒体教学
  在设定教学情景时可以使用多媒体教学,帮助高中生参与到英语教学实践中,加强教师和学生的互动,从而提升学生的核心素养。高中英语教师可以利用多媒体教学来帮助高中生集中注意力,进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。为了能够让高中生拥有更多的机会参与到课堂互动中,英语教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件,然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习定语从句的相关内容时,高中英语教师可以选择一位学生进行电子课件的制作,让其根据课本内容总结出重点的知识点,以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。高中生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作,并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到高中英语的课堂互动教学的实践中,帮助高中生更多地参与到课堂的互动中,鼓励其进行自主地学习,提升学生的英语核心素养。
  3.3举办相关的英语活动
  传统的高中英语教学被局限在课堂中,但实际上教学情景也能够在英语活动被设定。例如,在学习完高中二年级上册前两个单元的内容之后,高中英语教师可以挑选一个固定的时间举办英语竞赛。在进行英语竞赛之前,高中英语教师可以将班级中的学生平均分成三组,每一组学生配备一个抢答器。高中英语教师需要准备前两个单元相关的题目,这些英语题目的难易程度不一,难度较低的题目的分值低,相反,难度较高的题目分值也相应提升。高中生通过观看电子课件中呈现的英语题目进行解答,最早获得正确答案的组增加相应分值的分数。在进行过10轮比赛之后,进行分数的汇总,获得最高分数的一组学生获胜。在这种带有竞赛性质的活动中,高中生能够及时利用前一段时间学习到的英语知识,不仅能够帮助学生进行复习和查漏补缺,还能够利用激烈的竞赛氛围让高中生学会团队协作,产生团体的荣辱感,帮助其寻找到自己的位置。并且这种活动也能够让高中生切实参与到课堂中,让其在一定的教学情景中学习到英语知识,提升英语核心素养。
  3.4采用多元的教学方式
  高中英语教学的内容实际上并不多,因此,英语教师应当避免通过不断重复让学生产生厌烦的心理,而是应当多挖掘多元的教学方式,将多元的教学方式和情景教学融合在一起。例如,在日常学习单词的过程中,不能仅利用造句的方式来进行单词的讲解,而是可以利用相应的视频进行学习。在学习accident这个单词的时候,可以选取包含这一单词的视频片段,来帮助学生记忆这一个单词。除此之外,课余时间也是学习英语的重要时间段,例如在中午吃饭的时候,英语教师可以为学生准备充满趣味的英语纪录片或者电影来帮助学生了解真实的英语世界,而不是仅关注在英语听力中。高中英语教师也可以选择某堂课,将其设置成英语辩论课来帮助学生加强对英语的运用。尽管高考中并不考查学生说英语的能力,但实际上听说读写不能独立存在,英语的能力需要全面提升。总之,高中英语教师应当多利用网络资源和课余时间传授英语的知识,加强学生对英语的学习兴趣。英语的学习需要更加广泛,才能在不知不觉中提升英语的成绩。
  4.结语
  在高中英语的教学中应用情景教学法能够有效激发学生学习英语的兴趣,培养解决问题的思维方式和能力,把英语学科的知识和实际生活联系起来,以此培养学生学习的积极性和英语核心素养。
  参考文献
  [1]张俊峰.高中英语教学中情景教学法的应用方式分析[J].科学咨询(教育科研),2020(07):233.
  [2]王玲.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2020,20(03):182-183.
  [3]姜勇.浅谈如何利用情景教学法提升高中英语教学水平[J].课程教育研究,2019(08):125.

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