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微课应用于高中物理情境教学的策略探讨

时间:2021-02-01 人气:

  摘 要:随着科技的进步,将微课应用于高中物理教学能够很好地改善原有物理教学模式中存在的弊端。在传统物理课程展开过程中,由于时间、场地、设备的限制,很多教学活动相对简化,难以让学生真正地理解高中物理知识。本文结合微课在高中物理情境教学中的应用展开论述,提出了加强预习环节引入、注重实践环节应用、引起学生的认知冲突等策略,分析如何提高学生的综合能力与课堂效益,完成高中物理课程教学质量提升。
  关键词:高中物理;情境教学;微课
  微课作为一种新型教学工具,它具有简便、高效这一特性。相较于传统课堂教学来讲,应用微课教师可以很好地形成学生的学习思维。对教学过程做出转变,完成学生逻辑能力与理性思维的转换。加强微课融入高中物理情境教学已成为一种必然,教师在教学时要考量到学生的各种思维发展特性。综合微课教学优势,在强化情境认知过程中,让教学策略变得更加完整,进而提高学生在物理课堂上的综合表现能力。
  一、微课应用于高中物理情境教学的优势
  (一)微课教学碎片化
  微课能够让教师在教学过程中突破以往学习的难点部分,通过微课教学手段,教师可借助文本内容的深入,让学生的记忆过程变得更为深刻【1】。
  考虑到微课教学内容的不同,教师在教学时需要关注的重点也不太一样。他们可以借助微课教学手段,在教学发展领域内突出学生对于课程学习的认知积极性。对物理课程的难点内容进行教学,让学生在知识学习过程中了解到物理学科的特点。微课教学工具十分的简便,教师可以借助MP4、flash等多媒体软件进行教学。在实践过程中,结合学生对于已有知识的掌握调整课堂教学方式。加强碎片化知识引入,提高课程教学质量。
  (二)提升情境教学效果
  微课能够将物理课程的难点知识进行突破,让学生结合情境教学手段,迅速地关注学习内容【2】。这是结合学生学习方式做出转变的一种重要教学过程,在教学时,教师可在微课教学方案下应用所提出的策略,对课堂做好一定的调整。
  这样的教学过程比以往的教学方案更具简便化,教师可以按照教学需要创设适合学生进行学习的情境。在此过程中,微课教学所凸显出的优势也是无以类比的。这能够帮助学生在深层认知模式下,逐渐了解学习发展的基本方向。后期学生的学习过程也会显得十分完善,情境教学模式的作用优势会由此凸显出来。
  (三)彰显不同教学风格
  不同教师的教学手段是不同的,他们在课堂上所能够呈现的课程教学方案也有着一定的差异。
  借助微课,在互联网技术应用模式下教师的教学不单限于某一种特定风格。他们会吸收名师教学经验,,在适合班级教学的情况之下,让学生结合已有的学习状况进行个性激发。学生会按照教师布置的多元化教学方式,对物理知识学习产生浓厚的兴趣。这也有效避免了以往物理课堂教学的枯燥无味,它能够让学生感悟学习魅力,进而增强学生在物理知识探索过程中的综合兴趣。
  二、微课在高中物理情境教学中的应用策略
  (一)加强预习环节引入,利用微课创设问题情境
  预习的重要性是不言而喻的,很多学生由于没有做好预习工作,他们在课堂上也会出现一些不良状况。其中的原因是较为多样的,高中阶段的学生物理学习压力普遍较大,他们在完成课后作业之后很难再抽出时间进行预习。加之高中阶段的物理知识本就较为复杂,一些学生也丧失了物理知识学习的认知热情。在教学时,教师要利用微课教学手段创设一定的问题情境,帮助学生在感受物理问题过程中了解物理学习乐趣【3】。
  例如在教学《自感现象的应用》这一课程时,教师为让学生了解到《自感现象应用》这一课程的重要知识点,在教学时就给学生布置了如下三个任务――任务一,观察日常生活,对生活中的灯具进行拍照。任务二,采集城市中五彩斑斓的灯火,了解这些灯火的工作原理。任务三,通过上网查阅有关资料,理解人类制作灯具的发展历史。任务四,到水电站、维修站进行拍摄,理解自感现象的应用机理。通过这几个任务的循序渐进,学生会在学习过程中了解到本节课程的重点知识,他们也会真正知晓自感现象与互感现象的区别。这能够培养学生的安全责任意识,有了如上任务的铺垫,学生的主动性能会显得更强。教师在后续的教学过程中可以接着进行引入,将文字内容做好铺垫,帮助学生了解到微课教学的重要性。又如在教学《闭合电路的欧姆定律》这一课程时,为了让学生了解到闭合电路中欧姆定律的具体应用特性。教师也可以布设相应的预习任务,让学生在课下观看教师制作的微视频,之后将教师在微视频中提出的问题进行解决。通过微视频的引入,学生能够了解到闭合电路欧姆定律的主要知识,并分析内电路和外电路的相互区别。在应用微课创设问题情境过程中,教师可以丰富学生的理论知识掌握。加强学生在预习引导环节的自主探索,提高物理课堂教学质量。
  (二)加强实践环节引入,利用微课提升学生素养
  实验是物理课程教学的核心,高中阶段的物理知识很多与实验内容相关。只有掌握了这些实验技巧,学生在学习物理知识时才会明确实验学习方向。利用微课进行物理实验引入,可以克服以往教学在环境、器材、场地方面的限制,它会使课堂教学效果变得更强。
  例如在教学“多用电表的使用”这一知识点时,教师在教学时应重点将其后的电器售后服务以及实验室操作环节进行记录,让学生将实验过程完成理解。等到学生做完这一实验之后,教师可以将制作好的微课在课堂上进行播放,让学生认真观察自己在操作实验时存在的一些错误。学生在观察自身实验操作过程中能够获得一种新的感悟,他们当上纠错老师,你一言我一语的指出每一位学生在操作过程中所存在的一些错误。在错误指出之后,教师可进一步要求学生对错误原因进行探讨,明确多用电表的正确使用过程。又如在教学《描述小灯泡伏安特性曲线》这一课程时,在教学该节课程时,教师需要学生将小灯泡伏安特性知识进行记忆,并将整个实验过程录制下来。教师可以分别利用滑动变阻器进行减流和分压这两种方式连接,通过这两种方案调节,让学生观察电路中电流的变化关系。学生通过认真观察,能够了解到本次实验过程中分压法以及分流法对于电流表起始数值的影响,它们的变化范围都很大。教师在学生完成观察之后,接着为学生提出了如下一个探究问题――之所以会出现分压式接法电流起始为0,其产生的原因到底是什么?学生会按照自己的学习思路,逐渐推论实验过程。并通过微课操作方案,对演示实验中的限流以及分压接法进行分析。它强化了学生在课堂上的知识理解,提高了高中物理课堂的教学质量。
  (三)注重学生的认知冲突,利用微课培养学生科学精神
  不同学生的个性学习差异较为强烈,他们在课堂上也存在着不一样的认知特点。教师在教学时要满足学生的学习特性,按照学生的知识接收能力与理解能力对物理课程教学的重难点知识做好引入。对于那些学生在课堂上很难理解的知识,教师还要对其做出深入讲解。通过物理问题提出,帮助学生做好认知记录。
  例如在教学《电磁波的应用与防护》这一课程时,很多学生对于电磁波知识的理解还是停留在表层方面,他们很难了解到电磁波在生活中的应用特性。为此教师可以借助微课教学过程,结合其中的汽车服务贴膜。通过比对红外线和紫外线的防护实验,让学生知晓汽车贴膜对于保护人体的重要性。在学习过程中,学生知晓了不同波长的波对于人体的危害程度。在其中,电磁波是对人类危害程度较大的一种波。在生活中,我们应该尽量地避免电磁波的干扰。通过利用微课进行教学,教师能够激发出学生的探究欲望,让学生将所学习到的物理知识进行理解。又如在教学《开普勒三定律》这一课程时,由于开普勒三定律知识是学生学习行星运动内容的基础,教师在教学之前可以适时的引入开普勒该位人物的历史故事。通过丰富物理课堂教学内容,让学生了解到开普勒定律的应用原理与应用效果。加强微课引入物理课堂,提高高中物理课程教学质量。
  物理知识的掌握是一个相对复杂的过程,对于高中学生的学习过程来讲,教师要利用微课加强学生对于特定物理知识的理解。结合注重学生的认知冲突、加强实践环节引入、加强预习环节引入等策略,帮助学生对所学知识进行理解。改变传统课堂教学手段,让学生在自主学习、自我发展过程中对所学知识完成认知。配合相应的物理教学情境,在微课教学手段应用模式下保证学生学习物理的高效性,提高物理课堂的教学质量。
  参考文献
  [1]阮希.微课在高中物理情境教學中的应用探讨[J].中学理科园地,2016,012(004):58-59.
  [2]张涛.微课应用于高中物理教学的策略探析[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(028):P.160-161.
  [3]王璇.基于微课的高一物理教学设计策略研究[D].2017.

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