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基于高中化学核心素养的教学实践

时间:2021-02-06 人气:

  摘 要:在啟动高中化学课程标准的教育大环境下,教师的主要教学任务就是提高学生的化学核心素养。下面我们以“化学的反应”这节课为例,来创建相关的问题情境、安排实验课程,以加强学生解决化学难题的水平。此外还要创建完善的教学评价制度,从而提升学生的化学核心素养。
  关键词:高中化学;反应实验;问题情境;核心素养
  伴随教改的逐步深入,对高中教学提出了更高的要求,目前已经不只是重视理论知识的教学,而是要在此基础上加大对于学生核心素养的培养力度,以使学生成为一名复合型的人才。其实在生活中随处可见化学,而伴随科技的逐步提高,化学也对我们的生活产生了非常大的影响。作为教师来讲,要意识到化学和我们生活之间的关联性,并从现实生活中挖掘出丰富的教学情境,以使学生能够对化学理论有一个更加深入的掌握,并提升化学思维能力。
  一、高中化学核心素养概述
  化学核心素养的含义包括以下方面:一,教师要对课程进行创新,把培养学生化学核心素养视作化学教学的一项重要任务。以化学过程、化学背景为角度来完成对化学素养的界定,并以此为基准来吸收全新的教学思想。二,教师要全面掌握高中化学的特点,以及其素养的组成,提升化学理论、化学思维等方面的能力,同时在教学期间树立合理的化学观念。三,教师要做好评价工作,把枯燥的化学知识用生动形象的方式进行展示,以使得学生对化学知识采取量化,从而提高化学成绩。
  二、培养学生核心素养概述
  一,教师要在进行教学期间,把化学观点视作教学的一项重要任务,并要遵照“重视学生思想”、“重视教材内容”“重视教学理念结构化”、“重视课堂教学的创建”等相关理念。教师要指引学生合理的掌握化学观念组织结构,让学生掌握化学原理中所蕴藏着的现实问题,以使得学生能够通过课堂学习来合理的掌握化学知识,并以此创建出完善的化学知识体系。
  二,化学教师在传授学生化学理论知识期间,要把培养学生化学思维视作教学的重要环节,并要加强对于学生思维逻辑的培养,教育学生正确了解化学思维、合理使用化学思维、养成化学思维的习惯。教师在教学期间,还要与学生在生活中的实际情况进行融合,梳理好“逻辑思维”和“非逻辑思维”间所存在的关联性,打造逼真的教学情境,巧妙创办学习活动,依据知识种类来采用合适的教学方式,这样就可以完成化学教学任务。
  三,教师要教导学生把所学的化学理论合理的使用到平时的生活当中,以让学生全面了解化学知识对于生活的重要性。教师在对学生传授化学知识的过程中,要意识到学校和平时生活之间所存在的差异性,同时融入化学理论和实践教学,把两者进行巧妙的融合,以给学生创造出运用知识的机会,激发学生把化学合理使用到平时生活当中的兴趣。另外,教师还要加强学生的综合素养,使学生树立良好的化学理念,并意识到化学对于社会发展的重要作用。并且教师要带动学生去欣赏有关化学的文章,以提升学生的综合水平。
  三、培养高中学生化学核心素养的教学方案
  1.创建生活化问题情境,锻炼学生的问题解决能力
  在进行化学教学的过程中,要从头到尾的贯彻“核心素养培养”理念,把学生安排在设计好的情境里,并设置有关的问题,然后要求学生进行思考、分析,从中找到问题的答案,这样便可培养学生的化学核心素养。而教师在创设教学情境、设计问题的过程中,要采用会树立学生正确化学理念的教学形式,同时合理创建教学情境,设计出符合教学要求的化学问题,使学生把理论知识和现实生活紧密的联系到一起,以让学生能够对所学的理论知识有一个全方位的掌握。
  例如“化学反应”这节课,教师要确立该堂课的教学目标,把握好化学反应方向,判断焓判据及熵判据,根据焓变以及熵变来证明化学反应的方向。之后,在教学期间融入一些常态化的事物,并做重点的解析,以加深学生对该堂课内容的理解,为随后的学习打下良好的基础。例如可以用“汽车尾气”的例子,来要求学生分析2NO(g)+2CD(g)=N2(g)+2CO2(g)能不能排放汽车尾气?原因是什么?教师可以要求学生根据此前所学的有关化学反应知识为理论支持来对此题进行深入的研究。
  总之,教师可以采用结合生活常识的形式来导出“化学反应方向”的有关知识,以让该堂课内容变得简单一些,使学生的理解更为深刻。教师还可采取设问的方法来提升学生对于问题的探究欲,带动学生联想到之前所学的知识,并进行巧妙的融合,这样就可以让学生对知识点掌握的更为透彻,并以此锻炼学生的化学思维能力。
  2.进行化学反应实验,提升学生化学推力能力
  教师除了要教会学生理论知识,还要锻炼学生的化学逻辑以及应用方面的能力。教师要根据理论知识来适时的融入一些化学实验,以培养学生的化学推力和使用方面的能力,这样就能够提升学生的化学核心素养。教师在开设化学实验期间,先要使学生确立实验目标,理解化学实验的作用,同时在实验期间树立他们正确的化学理念和锻炼化学思维。
  例如在讲到“化学的反应”这节课的时候,,作为教师要使学生了解以及合理使用焓变和熵变来表明化学反应的方向,并进行相关的化学实验。教师要引导学生做2Na(s)+2H2O(1)=2NaOH(aq)+H2(g)自发反应实验,要求学生分析在实验期间所出现的反应属于放热还是吸热,然后以此为依据来推断化学反应的焓判据,确立自发反应的反响。另外,教师还要要求学生使用固体硝酸铵来做化学实验,并让学生分析究竟是何种因素导致固体硝酸铵在溶解期间可以自发进行,以此指引学生慢慢的推断出“反应方向的熵判据”。
  3.对教学评价体系进行创新
  任何学科都需要进行教学评价,这是让学生意识到自己学习水平的主要环节。过去的化学评价体系比较单调,难以全面激发学生的组助兴,也难以根据评价客观的反应出自己的学习能力。而且一部分化学教师并不重视教学评价,并未意识到合理的教学评价对于提升学生核心素养的作用。
  为此,化学教师要意识到教学评价的重要价值,并随时创新教学评价体系,以“培养核心素养”为核心目标,来对学生的学习情况进行客观的评价,同时还要对学生的课堂表现、参与情况等进行全面的评价,提升学生主动学习的热情度,以使他们能够主动的参与到学习当中。作为化学教师,也要对学生的创意和探究性进行评价,其中主要包括实践教学评价、实验教学评价,激励学生合理的使用化学知识,提升化学能力,以此提升学生的化学核心素养。
  【结束语】综上所述,对于高中生来讲,具有较高的核心素养对于他们的成长会起到积极的作用。而作为高中化学教师要跟得上时代脚步,改变传统的教学理念,明确合理的教学目的,把培养学生核心素养视作化学教学的重要任务,并采用最为合适的教学方式进行教学。在讲到“化学反应的方向”这节课的时候,教师要把锻炼学生核心素养融入到化学教学的整个过程,并建立生活化教学情境,开设化学实验,同时对课堂教学进行客观的评价,加强学生化学思维以及逻辑等方面的水平,这样便会提升学生的核心素养。
  参考文献
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