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核心素养视角下高中英语写作教学的有效指导

时间:2021-02-08 人气:

  摘 要:随着教育部门的不断深化改革,“核心素养”一词开始走入大众的视野,它是指作为学生应当具备的能够适应自身发展、社会发展的必备品格与能力。基于核心素养视域下,高中英语的写作教学应当突破原有的教学模式,优化教学结构,通过更加合理高效的教学方法,在完成教学任务的同时,强化学生的写作能力,多方位地提高学生的学科素养。这样一方面既巩固了学生对知识的掌握能力,另一方又强化了学生的写作能力和知识的应用能力,符合新课标的要求。本文基于在核心素养视域下提高学生的写作能力,就课堂教学活动方面提供一些观点,以供参考。
  关键词:高中英语;写作教学;核心素养
  写作教学是高中英语教学当中必不可少的环节,通过英语写作不仅可以巩固学习的单词短语,还可以帮助学生熟练掌握语法、语态等知识。因此在高中英語的教学环节中,应当注重写作的教学,从而全方面地提高学生的英语学科素养。
  一、转变教学观念,关注学生的写作兴趣
  与其他学科不同,英语作为学生的第二语言,不仅是课堂内的理论知识,还是课堂外学生进行交流的方式。因此教师可从英语写作为突破口,帮助学生掌握合理地沟通技巧。其中最常用的就是课堂提问,通过课堂提问既复习了最近新学习的知识,又锻炼了语言组织能力,考察了学生对相关语法知识的掌握程度。正是在这样一个发现问题、解决问题的过程当中,学生提升了英语写作的思维,强化了英语写作的能力,多方面地提高了英语的学科素养。
  在刚开始的练习当中,学生难免会有畏惧心理,这时候老师要适当地抛出一个引导性的问题,激发大家的学习兴趣。以第一单元《Unit 1 Friendship》为例,课文中的写作任务为If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam,what would you do? Please write a diary in English to talk about your own views on this matter. 对此教师先带领大家理解问题核心,然后以小组为单位讨论关于友情的认识,鼓励大家积极发表自己的观点,这样也是对学生口语能力的一种提高。之后就不同的观点和表达方式,教师再做具体的指点和教学。
  二、加强思维引导,,提高学生的写作思维
  在传统的英语作文教学当中,教师往往通过布置大量的作业,进行反复的模板化练习,但长期以来会增加学生的学习压力,增大学业负担。因此教师要学会加强学生思维上的引导,从写作思维方面强化学生的写作能力。在日常的教学环节当中,从学生的角度出发,设计学生感兴趣的课堂活动和教学环节。例如教给学生通过构建写作框架的方法来扩展自己写作思路,或者每次在作文训练当中集中一个点进行教学指导,也可以通过多评的模式提高学生的参与度,鼓励学生积极发表自己看法,提高自己的作文能力。以 War and Peace 这一主题为例,在课堂上教师可以先提出一个大家感兴趣的话题,激发学生的学习热情,带领大家积极讨论分析。进一步鼓励学生将自己不同的观点表达出来,供大家评议和参考。然后将讨论产生的不同论点,以作文的形式记录下来,从学生自己的思路出发,引导其他学生对作文进行评议,让每个学生都在评议当中有所收获,从而进一步提高自己的作文水平。
  三、优化课堂活动,拓宽学生的写作思路
  大量训练、反复批改的传统教学方法不仅对学生的写作能力提升有限,还会增加学生的学习负担。因此优化课堂教学环节,改变以往的教学方法,通过设置一些合理地课堂活动,往往会收到不错的效果。课堂活动的设计一方面要紧紧贴合课本知识,另一方面要考虑到学生的接受情况,尽量避免一些超纲的词汇或者句式。通过合理地组织课堂活动,既能增加学生的学习兴趣,又能锻炼学生的写作思维,提高写作能力。此外引入小组合作学习的模式,还可以锻炼学生的口语表达能力,在谈论中互相学习,激发学习热情,拓宽写作思路,多方面的提高学生的英语学科素养。
  在课堂教学当中,教师通过设计情景对话、角色扮演等一系列情景活动,让学生参与到活动中来,在角色当中自主的思考问题,自发地学习相关的知识和表达技巧。例如在人教版高中英语必修一中“Earthquakes”单元为例,教师可以设计出地震发生的场景,让学生扮演遇到地震发生时的群众。让学生通过这种情景剧的表演,培养自己的写作思维,将自己的感受带入到英语写作当中,不仅避免了作文千篇一律的现象,还拓宽了学生的写作思路,提高了写作能力。
  四、传授写作技巧,提升学生的写作规范
  高中英语教师在展开教学活动时,除了进行每次作文的讲解,更要注意帮助学生掌握基础的写作技巧,才能真正地提高学生的作文水平,正所谓授人以鱼不如授人以渔。英语教师在展开教学活动时,应当引导学生在以下几个方面咱展开练习。第一,认真分析题目要求,充分理解题目内涵。在理解题意的基础上,构建出合理的写作框架,注意题目中时间、地点、人物、事件等主要元素,形成初步的写作思路。第二,在基本框架的基础上,围绕主题进行合理展开,首先确定好文章的开头、结尾等关键段落,将文章的主要信息表达清楚,省去后期修改的麻烦。第三,注意写作过程中的格式规范,要做到层次清晰,表述清楚。
  在课堂的日常练习中,教师就要强调格式规范的重要性。以写如何写好英语的建议信为例,文章的开头要做到表述清楚,语法准确,格式规范,层次合理。尽量使用自己熟悉的词汇和短语,多种句式搭配使用。如: Delighted to receive your letter, I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 在文章结尾要做到合理总结,句式合理,如:I hope you will find my advice useful,and I 'm looking forward to your early reply等。其次教师可以教学生写作前制作思维导图,构建大体的写作框架,虽然会浪费一定的写作时间,但是可以保证文章整体的流畅度和语句的通顺性,这也是评判文章好坏的重要标准。
  五、加强文本阅读,积累学生的写作词汇
  在高中英语的教学当中,教师要改革以往传统的教学模式,创造新型有效的教学方法,优化教学结构,培养学生的核心素养。另一方面也要鼓励学生大量阅读文本,通过文本阅读活动,学生可以培养良好的语感,积累写作词汇和相关素材,熟悉不同的语句结构,这些都将直接影响着学生的写作能力。充分阅读文本将会给学生写作打下深厚的基础,对其写作能力的提高提供巨大的帮助。因此在课下教师可以组织学生展开定期的文本阅读活动,推荐学生一些有价值的英语文本进行阅读。学生在阅读中可以进行一些短语或者句式的积累,在阅读后互相分享。在课下的交流中,学生既可以互相交流自己的阅读心得,开拓视野,拓展自己的写作思路;也可以分享自己积累的短语素材,为以后的写作打下基础。在阅读与交流当中,学生收集信息、分析信息、解决问题的能力会得到有效提升,同时锻炼了语言组织能力,写作水平自然会有所提高。
  总而言之,英语写作能力的锻炼是高中英语教学当中必不可少的环节,也是培养学生核心素养的关键步骤。因此在目前的英语教学当中,教师要学会从学生的角度出发,改良以往传统的教学方法,优化教育结构,在课堂教学中穿插一些学生感兴趣的教学活动,引导学生自主学习,自主探究。在教学中引导学生打好写作基础,拓宽写作思路,逐步掌握写作技巧,提高英语写作能力,培养学生良好的核心素养。
  参考文献
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  [2]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场,2018(11):167-168.
  [3]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报,2018,39(06):141-142.

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