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高中语文古诗词美育研究

时间:2021-02-09 人气:

  摘 要:高中語文古诗词教学对增强学生美育熏陶有着得天独厚的优势。高中生学好古诗词并借助古诗词来培养美感,是加强美育工作,全面发展素质教育,落实立德树人根本任务的重要举措之一。但由于高考压力、教师自身观念和教学方法等原因,导致在目前的高中语文古诗词教学中美育工作成效不高,古诗词作为开展美育教学的优势资源没有得到良好的充分的利用。本文简要分析了目前高中语文古诗词美育教学中存在的问题及成因,据此对如何有效地加强美育工作,增强学生美育熏陶展开了研究。
  关键词:高中语文;古诗词教学;美育
  古诗词中承载着穿越了我国上下几千年时空长河仍旧熠熠生辉的优秀传统文化,其中所蕴含的古人优秀的思想情操和道德修养能增强学生的道德美感,所镌刻的独属于诗词时代的自然风光和历史文化印记能增强学生感受当时的自然和社会文化的美感,古诗词自身所独有的格律、结构、精炼的表达、画龙点睛的词句更是能增强学生的艺术美感。可见,学好古诗词不只是学生掌握其中单个字、词、句的释义即可,而是需要学生在教师引导下更加深入地理解古诗词意蕴,才能获得对其中所蕴含的广博多彩的世界更深刻的感受。
  一、目前高中古诗词美育教学中的问题及成因简析
  1、教学层面,第一是即便教师想要培养学生的美感,也因为学生面临高考学习时间紧,任务重。所以在具体教学的开展中仍旧以满足高考要求为主,主要集中在对古诗词生字词、句的学习和文章的背诵,属于“浅尝辄止型教学”。第二是因为高中语文教师教学任务重,没有充足的时间去丰富每一首古诗词的教学形式,偶尔丰富一下也只是昙花一现,因此长期的枯燥的教学形式一定程度上也降低了学生对古诗词深入学习的兴趣。
  2、教师层面,主要是一部分教师对加强学生美育重要性的认识并未随着新课改的逐步实施而改变,由于自身在教学中对诗词中优美的诗词化语言以及其中蕴含的诗意的思想境界忽视,将完整优美的诗词拆解成为单个缺乏联系的字词句,作为信息传输者便抹杀掉了学生体会诗词美感的可能;此外由于教师自身对教学的错误认识,认为教学只是灌输知识给学生,将学生变成一个“考试机器”、“分数尖子生”,而忽略了对学生人文、情感、社会化经验、思想道德、美感熏陶的培养,也使得学生难以得到启发从而进行对审美的创造性想象和实践创造。
  学生层面,一方面由于原生家庭从小对其的观念影响,导致学生对自我价值的实现存在一定偏差,认为只有应试,考高分才能实现自身的价值,因此对于与考试分数无关的内容一律忽视。另一方面也有学生自身理解能力、兴趣爱好、学习惰性等因素,也会让高中古诗词美育教学工作的开展受到阻碍。
  二、提升高中古诗词美育教学成效的策略研究
  (1)深入挖掘高中语文古诗词中的美学资源
  2018年高中语文新课标将学生需要背诵的古诗文篇目由以往的14篇增加到了背诵72篇,极大地丰富了高中语文教师开展美育教学的教材资源。教师要深挖所要教授的古诗词中的美学资源,用古诗词的艺术美、社会美、自然美、道德美等从多角度来能动地引导学生通过对古诗词进行深入的研读来加以感受,激发学生对古诗词乃至整个高中语文的学习产生兴趣。
  比如在学习唐代张若虚的《春江花月夜》之时,教师就可以在学生对古诗创作背景和大意有一个基本了解之后,让学生通过大声诵读的方式先从诗词表面的言辞之中来感受本诗的美感,同时诵读的过程中要注意融入自身对诗词的理解,在语气语调的情感外放上要有所侧重。在学生诵读完毕后,教师可与学生进行交流,让其分享诵读之后自身获得的新的体会,并且教师给予适当点拨。然后教师给予学生充足的时间默读本诗,在默读之时想象自己就是作者本人然后放到诗句所描绘的场景之中,进一步感受其中所蕴含的离情别绪和人生感慨,让学生融入情感来进一步体会诗词的意境美。之后,教师再让学生带着方才默读后获得的更深的感受来对诗词进行进一步的学习,来体会作者对诗词句读的锤炼之美,比如“春江”、“花”、“月”、“夜”几个名词构成题目的妙处所在,“江水”、“孤月”、“白沙”等形象所构成的美妙画卷等。最后,教师让学生将从前面几个步骤中积蓄的浓烈的审美感受放到对诗篇的全局观览,感受作者是如何在当时的情境下如何想到用这样的诗句来表现这样的情境?如此来让学生体会到作者对诗词的创造美。
  (2)转变教学观念和教学方法,丰富美育教学工作的开展形式
  教师在教学中也要积极转变教学观念和创新教学方法。观念上要深刻认识到加强学生美育熏陶对学生未来正确价值观的形成和全面发展的重要性,在教学中要充分发挥好教师作为知识传递者的作用,尽可能引导学生掌握古诗词中所蕴含的丰富的美学内涵。方法上一是要重视方法对学生兴趣的激发和主动深入体会古诗词的积极性的调动上,用符合学生兴趣需要,满足其学习痛点的方式来开展,这样在培养学生美感的同时还能帮助学生养成良好的语文学习习惯;二是教学形式上也要注意美感,再结合古诗词自身的美感,能够实现很大的美感加成,在教学中取得事半功倍的效果,也有利于保持美育教学的完整性,让学生从教学细节处处都体会到美感,非常有利于学生系统化的美感的培养而非偶尔碎片化的美感元素的获取。
  比如学习李商隐的《锦瑟》,教师除了常规的字词句讲解之外,教师要有意识地将本诗的情感、意境、背景、典故等,结合信息化的教学手段,用音视频、学习平台、人机互动游戏、等形式加以呈现。让学生在听觉上通过他人对这首诗的朗诵,结合视觉上对展现诗歌描写内涵的图片和视频,能够很好地加强对诗歌情感和内容的感受力,获得对诗歌美感的综合感受。同时通过形象直观的图像也让学生能够对诗歌中的抽象情感有更直观的认识和体会。需要注意的是,教师要避免“保姆式”的教学,要以启发学生思考和进行想象为主,教学形式不能过于细化面面俱到,以免限制学生的想象力。
  (3)适时创造实践机会,升华并完善学生个人的审美感受
  除了课堂教学教师也要重视适时创造实践机会,让学生通过在特定的情境或者实际生活中,结合古诗词来开展实践,并从实践活动中获得新一轮对古诗词的更加深入的理解和感受,从而使得学生个人的审美感受得到升华与完善。
  比如在课内,可让学生通过合作朗读、情境表演、小组竞赛的方式,让学生将从书本和课件中获得的理论和抽象的感受融入到自身实践中,来获得亲身体验,能够升华其对诗歌情感和美感的体会。同时也让学生在愉悦轻松的氛围中完成对诗词美感的把握,能够很好地激发学生更加自愿地去学习古诗词并投入到相应的教学活动中去,为加强学生的美感熏陶创造了良好条件,也形成了学生自发体会古诗词美感的动力。
  在课外,教师要有意引导学生参与到美育教学实践中去。比如去参观某个当地古风工作室的作品和节目展出,去参观与某一个诗人有关的历史遗迹,课后去搜集与某首古诗或某个诗人有关的事迹、历史、文化,第二是要进行小组评比等途径,既能让学生将课内对古诗词的学习在课外得到很好的延续,同时也能让学生在高度自主的条件下自行完成对古诗词的艺术美、社会美、自然美、情感美等的感受。再加上一定的竞争机制,通过良性竞争激起学生的好胜心,更有助于古诗词美育教学工作的良好开展。经过重重实践自然也就能让学生逐渐转变应试观念,对于其未来正确价值观和全面发展都有助益。
  三、总结
  高中古诗词美育教学的开展目前存在的许多问题都亟待解决,作为教育者我们教师首先要做的就是转变自身观念和积极探索新的有效的教学方法,加强语文和美育的结合,让学生对古诗词提起兴趣,有了兴趣自然也就有助于接下来体会古诗词美感的教学工作的开展。此外也要重视让学生将理论和实践相结合,让学生从课内课外都能够不断地深化和升华对古诗词的美感体验,从而逐渐转变学生自身观念,帮助其树立正确的价值观,提高其综合素养,对于其未来的长远发展和全面发展非常有益。
  参考文献
  [1]曹淑桂.谈高中语文古典诗词美育实践构思[J].语文学刊,2014(07):100+112.
  [2]毛萍萍.高中语文古典诗词美育教学研究[J].成才之路,2013(25):49.

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