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微课模式在高中物理教学中的应用

时间:2021-03-02 人气:

  摘 要:微课是近年来兴起的教学模式,它是基于互联网,以短小、精悍著称,能够为学生的学习提供新的模式。随着教育改革的深入,以往教学方式中的缺陷和不足不断涌现,自主学习能力成为课堂活动的重要目标,微课能够为学生的学习提供新的渠道,使学生在微课中更好地进行自主学习,以此实现能力的发展。作为高中物理教师,需要注重教学模式革新,有效利用微课模式优化教学,组织学生开展自主学习活动。本文分析微课模式在高中物理教學中的应用策略。
  关键词:高中物理;微课模式;应用策略
  在我国教育事业快速发展的背景下,教育教学有着非常大的变化,微课成为重要的教学新手段,它打破以往的被动学习局面,构建高效物理课堂,保证课堂活动顺利开展,实现学生综合素质培养。在微课应用中,教师需要了解学生的学习情况,结合学生心理特点,优化课堂教学设计,将自主学习活动贯穿整个课堂活动,主动开展学习和探究,培养学生问题分析和解决能力。
  一、借助微课模式导入课堂,营造自主探究氛围
  课前预习是教学活动的重要环节,教师可以有效利用微课模式,引入新的物理知识内容,让学生在课堂活动之前了解教学内容和目标。在预习活动中,学生以微课学习作为基础,明确标出课堂活动的重点、难点,结合知识点内容,优化情境教学设计,引导学生学习和探究。课前预习运用微课,教师要在课堂学习之前,将微视频推送给学生,让学生事先进行预习。在课堂教学时,教师还可以再次呈现微视频,与学生一起探讨预习中出现的问题,解决的方法,以此营造自主探究氛围,提升学生的能力。
  例如,在“自由落体运动”的教学中,教师通过微课为学生展现学习内容,在课堂活动开始之前,教师以微课形式让学生明确本节课程的重点和难点:加速度的大小以及方向、条件、特点以及规律,结合物理规律,有效解决物理问题。作为教师,需要向学生说清物理实验的原理,让学生深入体会物理探究方式,结合学生实验现象观察和总结,总结自由落体运动规律。在具体的微课应用中,教师需要对教材内容作出分析和发掘,结合教学目标,制作相应的微课视频,开展问题思考和探究活动:在我们生活中,有这样的说法,重的物体总是先着地,这样的说法正确吗?在微课中,教师向学生展示相应的对比实验,实验1:一支较重的笔和一张比较轻的纸片,从相同的高度同时下落;实验2:将纸片揉成团状,和笔从相同高度同时落下。通过这样的两个实验活动,引导学生思考着地理论,并且让学生结合自己的观察,说一说出现这样矛盾问题的原因。之后,向学生展示实验3:牛顿管实验,观察其中的羽毛和铁片的下落。两种不同情况的实验探究,观察和分析实验现象。借助这样的微课内容,引起学生的认知矛盾,激发学生学习和探究欲望,总结自由落体运动概念,实现学生物理探究意识培养。
  二、借助微课模式展开讨论,有效解决课堂问题
  高中物理课堂中,一些学生学习能力较差,难以跟上教师教学节奏,对知识内容难以全面的理解和掌握。部分教师为了能够快速完成教学任务,有意识的加快教学节奏,学生课堂学习难以及时作出调整,缺少有效的解决方式,不符合学生学习要求,不利于课堂活动的顺利开展。因此,作为高中物理教师,应当有效利用微课,调整课堂教学节奏,组织学生针对相关问题开展讨论,在学生交流中,深层次理解物理知识。在课堂讨论中运用微课模式,是创新课堂的方法,教师通过引入微课,使课堂讨论能够集中围绕重难点的突破,借助微课实现整合信息技术的新方法,最终提升学生的探究能力。
  例如,在“力的合成”的教学中,在新知识内容引入之后,教师对学生进行合理的小组划分,提出相应的问题引导学生猜测和探究,要求学生自主猜测和自主设计实验,探究物理知识内容。在活动实施时,教师以微课的形式向学生展示活动情景:一种是两人共同提一桶水;第二种是一人独自提水。通过这样的方式,引导学生思考:分力与合力从大小和方向上有着什么关系?在探究学习中,教师需要打破学生传统的思维定势,通过层层深入的问题设计,组织学生开展探究活动。问题1:在实验中,如何通过实验器材获取分力?需要指导学生记录哪些数据,怎样对力的大小进行测量,怎样确定力的方向,通过这样的引导活动,组织学生思考和实验。让学生借助小组讨论的方式,思考合力获取方式,为学生创设相应的展示平台,开展小组讨论互动。问题2:合力和分力有着什么样的联系?让学生在讨论的基础上,绘制出相应的图示,教师利用多媒体展示每个小组的图示,同时展示自己绘制的图示,让学生观察、对分和分析,深入理解和掌握平行四边形定则。
  三、借助微课模式强化训练,加深知识理解和巩固
  高中物理教学中,知识理解和巩固是重要的教学内容,借助微课帮助学生深入理解和巩固知识内容,需要开展相应的训练活动,借助微课设计相应的训练题,结合学生的学习特点和层次,开展针对性的习题练习,,深层次理解物理知识内容,提高学生课堂学习效果和质量。微课模式在物理中的运用,一方面教师可以在课堂上引入微课呈现习题,另一方面可以将一些难点以微课的形式推送给学生,使学生在课后也能展开训练,同时,教师将解决的方法融入微课中,使学生在课内课外都可以借助微课更好地进行强化训练。
  例如,在“重力势能”的教学中,教师可以借助微课设计两个层次的训练题:如基础类题型:在相同高度的斜面上,其坡度和粗糙程度有着一定的差异,如果将同一个物体从下向上拉。判断下列选项中正确的是()A坡度小的斜面上向上拉,此过程中,克服重力需要更多的功;B斜面坡度大、粗糙度大的情况下,克服重力需要更多的功;C斜面坡度小,粗糙度大,克服重力需要更多的功;D无论怎样的斜面中,其克服重力做出的功是相同的。拓展类型:一个物体的质量是m,起重机以g/4的加速度做匀减速运动,当竖直提升到h米时,计算出拉力对物体做的功。物体重力势能发生多少变化?忽略空气阻力。在学生完成习题训练之后,教师通过微课引导学生设计思维导图,完成知识点的串联,完善学生知识结构,灵活利用物理知识解决问题。教师借助微课开展习题训练,结合学生学习特点和鼓励,将物理知识和习题有效结合,能实现培养学生问题解决能力。
  四、借助微课模式改进评价,优化课堂活动设计
  课堂活动中,评价作为主要内容,需要贯穿整个教学活动,注重过程性课堂评价,同时注重学生练习评价,对学生课堂表现、学习效果等全面了解,为学生全面发展做好准备。在实际的课堂活动中,教师借助微课优化课堂指导,了解学生课堂活动中存在的问题,设计具有针对性的问题,开展深入分析和思考,做好有效的教学评价活动。在教学中,教师要注重微课的有效利用,弥补课堂活动的缺陷和不足,实现教学活动的优化和完善。
  例如,在“圆周运动”的教学中,本节课程涉及到概念、公式等内容比较多,在课堂活动中,教师观察学生课堂学习情况,了解学生知识掌握程度,引导学生开展课堂讨论活动,说一说本节课学习中的困难和心得。作为教师,应当以教学内容作为基础,考虑学生学习基础和学习能力,设计相应的问题开展深入探索,加深知识学习和理解,如:在钟表秒针转动观察中,在相同的时间内容,秒针顶端通过的弧长有着怎样的特点,其线速度大小以及方向的规律是什么?对同一个质点做圆周运动,可以从不同的角度描述其转动快慢,那么它们之间存在着怎样的关系?通过这些问题的引导,让学生开展自由讨论活动,每个学生可以表达出自己的观点,说一说自己的理解,实现学生自主学习能力培养。通过对学生讨论活动的分析,可以了解学生的课堂学习情况,通过分析学生习题训练情况,深入了解学生知识的应用水平,及时作出课堂教学总结,通过课堂反思活动调整教学方式,为课堂活动有效开展奠定基础,加强学生综合素养和综合能力培养。
  总之,新课程背景下,灵活利用微课模式优化课堂活动,可以激发学习热情,调动学生课堂积极性,开展自主探究活动,不断丰富物理课堂内容。在实际的课堂活动中,教师需要深入了解和分析学生个性特点,考虑学生学习能力和认知水平,优化微课模式,在课堂活动各个环节灵活引入微课,创设良好学习环境,营造课堂活动氛围,引导学生思考、分析和解决物理问题,使得课堂活动顺利进行,确保课堂教学效果。
  参考文献
  [1]许高峰.微课教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].成才之路,2017(20).
  [2]杨宇轩.“微课”教学模式在高中物理教学中的应用[J].高考,2018(36).

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