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高中思想政治教学中存在的问题及对策探究

时间:2021-03-05 人气:

  摘 要:改革開放以来,伴随着市场经济的迅速发展,我国的整体社会生产力有了极大的提高,中国经济发展迈入了快车道。以经济和科技为基础的综合国力也有了显著提高,中国开始走向世界的中央,为世界发展提供中国智慧和中国力量,中国进入了一个新时代。新的起点,新的困难和挑战,中国社会的进一步发展,离不开国民综合素质的提升。在此大背景下,在国家人才培养,尤其是思想道德建设方面具有重要功能的思想政治课,特别以处在世界观、人生观、价值观形成核心阶段的青少年为教育对象的高中思想政治课,必定要发挥其育人的功能。
  关键词:思政课教学;问题;策略;探究
  高中思想政治课教学的课程标准因时代要求做出及时修改,明确提出思想政治课的任务是要为国家发展培养具有高度的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力的担当民族复兴大任的时代新人。一方面是思想政治社会地位和育人功能的日益凸显,一方面是思政课教学现实效果的不尽人意。
  一、高中思政课教学中存在的问题
  1.学生学习思想政治课的态度不端正,学习兴趣不高。作为思政课教学的主体,大部分的在校高中生对思想政治这门课程的的认知是教条、洗脑、枯燥,把政治课等同成政策方针的宣传,把思政课教师等同成党和政府的传话筒,更多的则从功利主义的角度出发,自己是理科生思政课跟自己的高考无关,那么事不关己就高高挂起,至于现有的学业水平测试也是开卷考试,到时候也就是翻翻书找个答案,通过考试那是轻而易举的事情,所以不愿花太多的时间和精力去学习思想政治课。
  2.概念抽象,专业性强,理解难度大。思想政治课具有一定的理论性,如《经济生活》中的需求法则,货币的升贬值等问题,《哲学生活》中“夜幕降临是起飞的猫头鹰”“扬弃”等专业的名词术语和思辨思维、抽象思维等,对于这些阅历有限的在校高中生来说,真正理解确实存在一定的难度。因此对知识的不能理解,就导致了该背会的内容背不会,好不容易背会的一点东西,转眼间就忘得一干二净,背会不易,忘了容易,貌似晦涩难懂的原理,让学生产生了严重的抵触心理,严重影响了学生学习学好思政课的信心。曾不止一次听到老师和同学将到背政治背到口吐白沫,虽然夸张了一点,但也从侧面反映了高中生学习思政课存在一定难度的客观事实。
  3.不能学以致用,对思政课作用的认识存在偏差。高中学生对于自己在思政课中学到的知识不能很好的应用到自己的学习生活。一方面在各种考试中,用所学知识解决相应问题的能力不高,每次考完试,试卷讲评学生都说这原理我们都知道,就是不知道怎么用,进而延伸到具体的生活中,遇到具体的生活问题,学生要么无从下手,要么方法不对,没有养成用所学的知识去分析解决现实问题的思维和习惯。不能学以致用,解决生活的实际问题,这样所学的东西就被束之高阁,不能发挥其功能,最终给人以学思政课没用的错觉,不利于思政课教学的有效开展。
  二、高中思政课教学问题的应对策略
  1.充分挖掘高中思想政治课的当代精神内涵,增强学生对思政课的心理认同,增加高中思政课的感召力和吸引力。同时创新评价方式,注重过程评价,并将其贯穿于学生学习的始终,且实实在在落实到位不流于形式,不再只是将思政课的学习与否,好坏与否体现在是否参加高考上,这样更多的学生就会不再功利的去思考是否是高考科目,是否有用而去认真对待这门课程。
  2.转变教学方式,充分利用现代教学工具,生动有趣的教学方式,,将教学与生活情景联系起来,增加学生的知识感悟,增强学生对所讲内容的理解。所以高中思想政治课的开展要坚持贴近学生生活实际原则,从学生具体的学习和生活实际出发,比如民主选举的教学,就可以通过学生所在社区的选举或者直接组织学生在班级范围内模拟一次选举来感悟不同选举方式的优缺点,通过此次实践教学,不仅可以理解所要学习的知识内容,还能通过过程的参与调动起学生探究知识的积极性,充分发挥其主体的作用。同样的道理抽象的哲学问题,仍然可以具体的情境去感悟,如在讲到整体与部分的辩证关系原理及方法论的时候,学生则可以通过自己的身体及其组成部分,或者是自己与班级、班级与学校的关系去理解和推导。所以,只要我们仔细去研究,就会发现高中思政课并不如人们所想的那么空洞,而是与学生的生活密切相关,每一课的教学都能在生活中找到丰富的素材。因此只要我们在平时的思政课教学中用心挖掘,认真钻研,精心设计,就能化抽象为具体,化晦涩为生动就会有效克服学生政治课难学难懂的心理认知,增强学生对知识的理解和内化程度,调动学生学习积极性的同时,提高学生的学习效果。
  3.从实践中来到实践中去,加强学生解决问题能力的训练,在学生从实践和情景中感受提炼有效知识后,要及时引导并鼓励学生将感悟到的知识结合课本再次回归到生活,解决具体相似的实际问题,举一反三,反复训练,形成持久记忆。这样学生不仅能够解决各种考试中遇到的问题,还能解决具体生活中的实际困难,摘掉思政课“假大空”的帽子,克服思政课无用的思想,真正认可思想政治课的价值,做出正确的选择,爱上思政课,投身到思政课的学习中去。
  总之,教无定法,学无定式,思政课教师要密切关注变化着的实际,与时俱进,开拓创新,认真研究当下高中学生的思想实际,深入挖掘教材,紧扣高中思政课核心素养培养的课程标准,把教与学这两个教学方面有机结合起来,不断将党的最新的理论渗透到教学的各个环节,创新课堂教学,用宽广的视野,传授知识,辨析事理,言行一致,不断提高自身学识,理论水平的道德修养,顺应社会发展需要,不辱使命,培养出高素质的社会主义事业的接班人,实现中华民族的伟大复兴。
  参考文献
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  作者简介:丁俊(1983---)女,汉族,甘肃兰州市人,一级教师。

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