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基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考

时间:2021-03-06 人气:

  摘 要:伴随新课改逐渐深入,核心素养方面教学已经变成广大教师的一个教学准确。若想让学生实现综合发展,物理教师需不断提高自身的教学能力,对教学理念进行更新,让高中生对物理学科具有的重要性加以认识,对物理知识进行主动学习。基于此,本文旨在对核心素养之下高中阶段建立高效物理课堂的方法展开探究,希望能对实际教学有所帮助。
  关键词:核心素养;高中物理;高效课堂
  前言:在高中阶段的物理教学之中对高中生实施核心素养方面教育,这已经变成教师教学的一个重要目标。如今,为对新课标具体要求加以适应,多数教师都在对建立高效物理课堂的方法展开探究,促使教学实现高效发展。所以,教学期间,物理教师需强化教材内容方面的研究,分析教學期间的各种问题,同时把学生当做中心形成高效的教学方法,进而培养高中生物理方面的核心素养。
  一、巧妙进行课堂导入,发展高中生物理思维
  高中阶段的物理知识具有较强严谨性以及逻辑性,需要高中生借助物理思维来对概念加以理解。所以,实施物理教学期间,教师需要着重对高中生的物理思维加以培养。课堂之上,物理教师需对课堂导入巧妙设置,对高中生注意力进行快速集中,促使课堂质量不断提高,并且引导以及帮助高中生逐渐形成相应的物理思维。比如,进行“能量守恒”教学期间,物理教师主要是让高中生对不同运动当中形式不同的能量转化期间的守恒这一客观事实加以理解。所以,课堂之上,物理教师需对教学情境加以有效创设。比如,运动会当中的跳远运动,如果学生想取得一个好成绩,需要具备什么条件?高中生很快便会想到,在助跑期间要有一定力量以及速度。之后,在此回答之上,物理教师可进行逐步讲解,也就是跳远和跳高,代表的是长度以及高度,那为何要助跑?此时,教师便可对能量守恒这一物理思维进行讲解,此种方式可以调动高中生的探究欲望,促使其主动对所学知识展开探究。
  二、结合现实生活,发展高中生的物理观念
  不少物理知识都和现实生活存在紧密联系,所以教学期间,物理教师可把课堂教学和现实生活进行结合,以此来促使高中生逐渐养成相应的物理观念,对现实生活当中的一些物理难题加以解决。比如,进行“向心力”教学期间,物理教师可对现实生活当中的一些实例进行挖掘以及探索,如过山车这个生活现象当中,人们乘坐过山车期间,为什么乘客在圆形轨道当中不会掉下来?商家除了做好必要安全设施以外,人们在运动期间,会感受一种力,而此种力便是向心力。高中生通过回忆以及结合课本当中的知识可以加深对于向心力的具体认识以及理解。
  三、结合高中生的个性特征,激发高中生的兴趣
  在高中阶段的物理教学期间,建立高效课堂可以对高中生物理方面核心素养加以有效培养。在此期间,物理教师需强化对于高中生兴趣方面的引导,促使其主动对物理知识展开探究。同时,在此期间,可以促使高中生逐渐养成相应的物理观念以及科学思维,并且让其对所学知识加以有效运用。比如,进行牛顿第三定律教学期间,物理教师需准备一些高中生比较感兴趣的内容,利用高中生所学的力和反作用力这一内容,让高中生展开分组拔河,通过拔河结果把教学问题引出来。比如,作用力和反作用力的大小应当是相等的,为什么拔河比赛会分出胜负呢?两个力的大小相同才是啊!进而引起高中生的探究欲望,促使其对物理知识展开主动探究。此种教学方式可以实现事半功倍这一效果,进而对高效的物理课堂加以建立[1-2]。
  四、开展实验教学,培养高中生的探索习惯
  一直以来,实验教学都是物理教学当中的重要部分,通过实验教学不仅能够加深高中生对于理论知识的认识以及理解,同时还能让其把所学知识和实践进行结合。高中生进行物理实验期间,通常会对课本知识产生一些疑问,之后通过实验来对疑问进行自主解决。而这对建立高效课堂有着重要作用。比如,进行电动势相关教学期间,如果物理教师只是按照教材内容进行讲解,那么高中生只能了解有限知识。但是针对怎样转化以及具体转化过程,高中生却需要依靠实验进行了解[3]。教学期间,物理教师可带领高中生进行实验,促使高中生在橙子发电这一实验当中对化学能向电能转变的具体方式加以了解,以此来激发高中生的学习兴趣,,建立高效物理课堂。
  结论:综上可知,在核心素养之下建立高效的物理课堂,除了能够促使课堂质量不断提升之外,同时还能提高高中生的物理成绩,促使学生实现全面发展。所以,课堂之上,物理教师需巧妙进行课堂导入,发展高中生物理思维,结合现实生活,发展高中生的物理观念,结合高中生的个性特征,激发高中生的兴趣,并且开展实验教学,培养高中生的探索习惯,进而促使教学效果不断提升。
  参考文献
  [1]彭前程.物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例[J].物理教学,2020,42(02):6-12.
  [2]杨小龙.核心素养下高中物理课堂教学动态生成研究[J].现代交际,2020(03):215+214.
  [3]尚海琴.基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例[J].科教文汇(上旬刊),2020(02):137-138.

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