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化学课堂实验教学的应用策略分析

时间:2021-03-09 人气:

  摘 要:随着社会对综合型人才的需求,课堂教学愈来愈注重学生综合学习能力的培养。如何通过优化初中化学实验教学以此来帮助学生提高化学学习效率是当前一线教育工作者的研究目的。本文通过对化学实验课堂现状、化学实验教学的重要性及课堂实验教学策略做简单的分析,希望能帮助教师提高化学课堂的教学效率。
  关键词:化学课堂;实验教学;课堂设计及应用
  一、化学实验教学的现状
  1、实验教学设计老套,课堂积极性较低
  教师的化学实验课堂通常没有根据学生的实际情况来进行设计。中学生正处于求知欲和好奇心较强的阶段,对认识新鲜有趣的事物有极高的积极性。但是教师仍然把板书和纸质教案作为知识的载体,按部就班的把书上的知识运用口述的方式去传递,容易让学生感到厌烦甚至是抵触心理。
  2A实验教学缺乏创新,教学吸引力不足
  化学实验是培养学生学习兴趣的重要手段,老套的化学实验缺少令学生眼前一亮的实验效果,存在许多如实验内容单一、实验平凡老套以及实验效果新鲜感不足等问题,这些问题直接造成化学实验教学效率低下,学生实验兴致不足。
  3、依赖教师实验演示,缺少实验动手机会
  实验课堂是教师引导学生学习知识的主要平台,但是多数教师在实验教学上却过度依赖讲台实验演示的方式进行知识点讲解。这样一来传统实验课堂上的学生作为一个被动的学习主体,缺乏对新知识的自我思考和自主动手的能力。
  二、化学实验教学的重要性
  1、实验教学有利于促进学生组建知识架构
  化學学科是一门综合型的理科科目,大部分的核心知识之间都存在非常紧密的联系。因此实验教学除了提高课堂学习知识点效率之外,还要用可视化的方式帮助学生在脑海中建立起一个知识体系,课堂的实验教学可以具象化的解释知识要点,,通过实验画面在脑海中也更容易建立知识架构,而知识构架的建立有利于知识的长期记忆和遇到问题时实际清晰的运用所学的知识。
  2、实验教学有利于学生科学思维的培养
  化学学科是一门要不断的思考和推理的科目,学生在实验教学中学会运用科学思维一方面可以对所学习的知识进行加工,另一方面还能够运用实验逻辑思维推理知识点。教师在实验课堂教学过程中引导和鼓励学生在做实验的过程中要有科学思考的能力,主动提出问题,帮助学生在思考问题时学会举一反三和知识点迁移,从而培养正确的科学思维模式。
  3、实验教学有利于培养自主创新探究精神
  化学是一门由实验为基础的科目,加强实验教学和实验动手能力是培养学生自主创新的前提。在教师的指导下学生学会在实验现象中学习知识,去发现知识要点。并且通过实验教学中通过有趣的实验现象吸引学生主动学习的动力。如:各种气体或物质燃烧后产生的各种神奇的颜色及物质。这些化学现象都能调动起学生的去探索化学原理和亲手实验的冲动,帮助学生更主动的学习相关化学知识。
  三、化学课堂实验教学的应用策略
  1、增设实验情境教学,提高课堂学习效率
  情境实验教学是活跃实验课堂的一种教学手段,教师多利用生活中的材料及现象,将抽象的知识用情境教学的方式在实验教学中呈现出来,让学生更容易接受。教学设计时融入生活中的现象,学生在实验过程中也能体会到生活中处处都有化学知识,增加学生的课堂兴趣。例如在上《物质构成的奥秘》一课时可补充“树上红花开”的化学小实验:将铁丝捏成树枝状然后将棉花团挂在铁丝上并在棉花团上洒上酚酞试液,一共制作3-4根这样的铁树枝,最后再把铁丝捆绑起来粘在玻璃片上。课堂上,教师在介绍完分子运动的基础概念后,拿出已经制作好的道具和一个较大的烧杯以及氨水,用滴管把氨水滴在玻璃片上,然后把制作好的“树枝”用烧杯罩住,一段时间后发现,棉花团就像花开了一样慢慢的变红。这个实验不仅运用探究微粒运动性的知识点还结合情境教学的方式营造活跃的课堂氛围,情境教学实验课堂把化学实验教学的内容也变得更加丰富有趣,学生对课堂知识概念会有更深刻的理解,对实验过程和实验原理也会有更有印象。
  2、引用趣味现象实验,提供动手实验机会
  趣味的化学实验能培养学生的学习兴致也能培养学生的探究精神,实验教学一方面是针对学生化学学习效率的提升,另一方面也是对教师教学能力及教师知识水平的一次考验。在《碳和碳的氧化物》中就可以把生活中简单有趣的现象融入到课堂中,让学生动手操作“会动的鸡蛋”实验:课前教师让每位学生准备一个煮熟的鸡蛋,把清水倒入放鸡蛋的烧杯中,使鸡蛋能完全沉入水中直到静止,然后将准备好的浓盐酸往水中倒入,直到浓盐酸的量和清水达到一比一的比例,完成后用玻璃棒在烧杯中均匀搅拌,此时会发现鸡蛋壳表面会逐渐产生气泡,慢慢的鸡蛋就会开始在烧杯中上下跳动、左右翻转,鸡蛋犹如被赋予了生命一样自己活动。此实验是应用碳酸钙和盐酸反应生成的二氧化碳附着在蛋壳上产生浮力把鸡蛋托出水面,才会有神奇的现象。学生在这样的实验课堂中不仅能自我思考问题,自己动手实验,还能结合生活中的道具来创造实验效果。相比传统的二氧化碳制取实验显然此类实验把概念能更直观更有趣的表达出来,学生在有趣的实验课堂中才更能吸引学生的学习兴致。增加教学实验的多样性和有趣性的同时还帮助教师在实验教学过程中培养学生核心素养和引导学生自主学习的精神。
  参考文献
  [1]伍琦.基于生活化的中学化学教学研究,2019.6
  [2]王小琴.新课程下初中化学情境教学的研究,2015.5
  [3]刘彩婷.促进深度学习的高中化学教学设计与实践,2017.5

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