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浅谈在高中数学教学中应用多媒体的几点体会

时间:2021-03-10 人气:

  摘 要:多媒体在高中数学教学中的运用,刺激了学生对学习的兴趣;运用多媒体直观的感受数学发展史,激发学生的求知欲;运用多媒体拓展学生的想象力和思维能力,有助于学生的空间观察能力和空间思维能力的培养;运用多媒体丰富学生的数学知识,使学生尽可能多的掌握更多的数学知识。
  关键词:多媒体;高中数学;运用研究
  由于信息技术的广泛应用,多媒体辅助各科教学成为我们平时教学中不可或缺的辅助教学设备,与其他常规教学相比发挥了无可比拟的优势与作用。多媒体的应用呈现出各种各样的彩色图像、逼真的声音、活灵活现的动画等生动形象的视频和音频,吸引和震撼着学生。随着教育资源信息的更加丰富,教育内容的更加充实,辅助教育手段的更加鲜活,使得高中数学抽象的内容变得简单易于理解,知识的深度被挖掘,知识的广度被拓展。那么,在高中数学教学中如何运用多媒体优化课堂教学呢?下面,笔者结合高中数学教育实践谈几点体会。
  1.使用多媒体刺激学生学习数学的兴趣
  高中数学课程的大部分知识都是数学纯公式、数学理论、抽象的数学知识以及数学知识在具体的实际问题中的运用。另外,在数学教学中,教师要充分考虑高中生的知识认知能力和心理特征的特点,要遵守教育现代化设备运用的原则,恰当好处的使用多媒体来辅助数学教学,来刺激了学生的积极参与的主动性。这样,运用多媒体优化数学教学,创设生动有趣的教学环境,有效地激发学生对学习的兴趣和热情,使学生体验到数学知识解决生活中实际问题的的强大魅力。例如,在教学《等比数列通项公式》的教学中,运用多媒体技术演示对折白纸的实验来理解今天要学习的数学内容。教学时,多媒体大屏幕显示把纸折成2、3、4、5次后,纸的厚度会逐渐变厚,,学生对此问题的答案也会越来越强烈。老师可以这样问学生:“在将纸对折32次之后,那么,纸张的厚度会达是多厚呢?”问题提出之后引导学生小组讨论、交流、探究,教师和学生一起预测纸对折32次之后的厚度相当于珠穆朗玛峰的高度。这样一来,大大刺激了学生探索该问题的主动性,学生对此问题产生强烈的求知欲,学习热情极为高涨,借此时机引导学生探究本节课的教学内容,一定会收到意想不到的教育效果。
  2.运用多媒体直观的感受数学发展史,激发学生的求知欲
  高中学生来自于不同的很多所初中学校,有的学生学习基础薄弱,有时会无意识地抵制严格的数学学习。但是,通过课堂教学的实践,学生们已经远远超过了数学知识本身,特别是对比较抽象的数学知识,他们希望老师能给他们讲数学的故事来阐释数学问题,对传统以说教为主的教学方法比较厌烦。其实,从传统意义上讲,只靠“黑板”+“照本宣科”的教育模式往往也达不到理想的教育效果。因此,在高中数学教学中要不失时机的应用多媒体来辅助教学,有效的利用多媒体技术的优点,如图形、声音、图像的组合,向学生展示有活力的信息和事实,整合数学家的动态照片、分享他们的人生经验等,非常能够提升教育效果。例如,在教授《集合的概念》这一节课的时候,教师通过多媒体补充集合概念的来历,以及生活中集合的应用,使学生不仅了解数学的今天,而且对数学的发展史有了更清晰的认识。如通过大屏幕了解德国数学家康托尔的数学研究成果、以及生平、目睹数学科学家的人物肖像等等。不能从中感受到数学家高贵的品质,而且也了解了他的杰出成就和贡献。这样对学生学习数学的知识是非常有利的。
  3.运用多媒体拓展学生的想象力和思维能力
  高中数学教学除了让学生牢固掌握应有的数学知识以外,更重要的是运用数学知识解决生活中的数学问题,培养学生的数学技能是非常重要的。因此,在高中数学教学过程中,要善于运用多媒体辅助数学教学拓展学生的想象力和思维能力,这样有利于指导学生产生数学解题的灵感,有助于学生探究到探索数学问题的解决方法,并有助于学生对数学问题的研究。由于视听媒体技术在中等专业学校的数学教育中的应用,能够更加直观、鲜明地展示教育过程,学生能够更加清晰地观察、判断、分析数学问题,这有助于培养学生探索数学的能力。例如,在教学《空间四边形》这一部分内容时,教师借助多媒体拓展教学空间,很好的展示空间四边形的形状,学生借助多媒体观察到大屏幕上的立体空间,对空间四边形的立体视图效果有一个全新的认识,即便是空间想象能力不是很强的学生也会感受到这部分内容的空间感受,从而消除学生想象力不足带来的弊端,以及对知识理解产生的误解。同时,利用多媒体强大的旋转功能使得学生看清楚空间四边形的空间三维图形形象,有助于学生的空间观察能力和空间思维能力的培养。
  4.運用多媒体丰富学生的数学知识
  多媒体技术的应用可以补充教材中没有的内容,恰当的使用多媒体可以弥补教材中有限的内容以及黑板上版面受限的缺陷。因此,运用多媒体引入课外数学教学内容,丰富学生的数学知识,使学生尽可能多的掌握更多的数学知识。例如,在教学《平面向量》这一部分数学知识时,学生可以通过高质量的多媒体教学软件激发学生的探索欲望。首先,教师向学生演示多媒体动态教学软件,并通过基于平面向量内容的动画来演示。第二,在教学中,教师进行多媒体教学软件的演示平面向量知识和概念,使学生能够真正地学习和理解这一部分教学内容。
  总之,多媒体技术的应用弥补了传统教学枯燥乏味的缺点,通过使用多媒体辅助高中数学教学刺了激学生学习数学的兴趣,激发了学生积极参与课堂教学的主动性,使学生直观的感受到了数学发展史,激发了学生的求知欲,同时运用多媒体辅助数学教学拓展了学生的想象力和思维能力,有助于学生的空间观察能力和空间思维能力的提升,也大大丰富了学生的数学知识,使学生尽可能多的掌握更多的数学知识,提高了数学教学效果,顺利的实现了高中数学教学的目标。
  参考文献
  [1]张晨波.关于核心素养理念下的高中数学教学的几点思考[J].新教育时代,2016.
  [2]张琪.核心素养理念下高中数学教学的生成[J].都市家教,2017.
  [3]王春燕.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].文存阅刊,2017.
  [4]张华.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].数学大世界,2018.

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