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互联网+学习系统对高中地理教学的推动研究

时间:2021-03-11 人气:

  摘 要:伴随信息技术的迅速发展,传统的教学模式已经难以适应现代化的教学要求。通过将“互联网+学习系统”引入高中地理课堂教学中,为课堂改革提注入了全新活力。应用这种教学模式,能为学生提供优质的教学服务,转变了学生被动接受的地位,极大调动了学生的学习积极性,有助于实现学生的全面发展,对于高中地理课堂教学实效性的提升具有重要意义。接下来,本文就“互联网+学习系统对高中地理教学的推动”展开具体分析,以期同行参考借鉴。
  关键词:互联网+学习系统;高中地理;教学;推动;策略
  “互联网+”背景下,将互联网与教育教学有效融合起来,充分借助互联网的发展优势,在教学中运用信息化手段,对教学实施全面改革,对于教学质量的提升具有重要意义。信息化时代下,教育要不断创新教学体系,建构新型的师生关系,充分发挥学生的主体作用,让学生充分参与到课堂学习中,以此实现课堂教学效果的最大化。
  一、“互联网+学习系统”在高中地理教学中的推动价值
  (一)教师方面
  课前,教师能将设计好的自学计划发送到教学平台,安排学生开展预习活动。通过“互联网+学习系统”,教师可以实时查看学生的反馈结果,便于后续教学计划的调整,并在课堂上有针对性地建构问题情境。在课堂活动中,教师可以结合学生的具体情况制定科学的教学方案,并布置个性化的作业,有助于实现学生的个性化发展。这样能有效简化课程教学流程,且提升了课堂教学的实效性[1]。与此同时,高中地理教学的任务比较繁重,教师参与学术交流的时间比较少,应用“互联网+学习系统”,,教师可以开展碎片化的教研活动,以此提升自身的专业化能力,便于为学生提供更好的地理教学服务。
  (二)学生方面
  通过“互联网+学习系统”开展学习,能为学生的学习活动注入趣味性,不仅为学生提供了丰富的学习资源,更满足了学生的个性化发展需求。首先,学习基础比较薄弱的学生可以应用相关平台开展碎片化的学习活动,并选择适合自己发展的试题进行检测,也可以通过在线学习平台与教师开展实时互动。其次,学生可以结合自己的兴趣爱好,有针对性地安排学习计划,为其后续发展奠定坚实的物质基础。通过课堂教学环节的优化,学生可以根据自己的时间安排开展有针对性的学习活动,打破了时间、空间及地域方面的局限性,极大提升了学生的学习效率[2]。
  二、“互联网+学习系统”在高中地理教学中的应用实践
  在传统高中地理教学中,教师通常是向学生讲授新知识,然后通过课后作业的方式让学生消化知识点。而应用“互联网+学习系统”能将传统的“先教后学”的模式转化为“先学后教”,更注重学生学习过程及学习能力的培养。课前,教师可以安排学生借助网络等手段实施自学活动。在课堂活动中,教师通过师生、生生的交流,对学生在自学中遇到的问题进行有针对性的指导,培养学生自主探究、解决问题的能力,全面发展学生的地理核心素养。最后,教师对学生的学习成果进行评价,并指引学生进行反思。接下来,以《中国的水资源》为例,詳细说明“互联网+学习系统”在高中地理教学中的推动作用。
  (一)教学设计
  组织学生自主应用图表资料对我国水资源的特点进行分析,梳理总结我国水资源应用中存在的问题,并提出切实可行的应用策略。教师要向学生输送地理自学任务单,指引学生开展自主学习活动,且通过导学案的制定,引导学生有序开展学习[3]。
  (二)自学质疑
  通过微课引入本节课的主题,创设良好的课堂教学情境,充分发挥学生的主体作用,让学生更好掌握课本内容。然后,引导学生应用互联网搜索相关学习资源,并借助网络平台开展交流活动,以此锻炼学生的团结协作能力。最后,应用互联网对教学效果进行评价。学生进行网络自测,教师及时收集学生的反馈结果,便于后续教学计划的调整,确保教学活动的高效开展。
  (三)教师教学
  结合学生自学过程中存在的问题,在课堂活动中对其进行有效解决。通过设置相关问题“我国为什么缺水?有什么措施能解决水资源分配不均的问题?”引导学生开展合作探究活动,让学生更好地掌握地理知识,帮助学生树立保护环境的意识,以此提升学生的地理核心素养。
  (四)课后交流
  借助互联网的优势,教师可以创建微信、学习服务平台及网站等,及时解决学生学习方面的困惑,有助于学生对地理知识的强化记忆,对于教师个性化教学模式的建构具有重要意义。与此同时,教师可以鼓励学生积极应用“互联网+学习系统”开展课外学习活动,让学生意识到地理学科的魅力。
  综上所述,“互联网+学习系统”对高中地理教学活动的开展具有重要推动作用,不仅为教师教学和学生学习提供了海量的学习资源,充分发挥了学生的主体作用,有效突破了传统课堂教学的局限性,强化了师生之间的交流,建构了新型的师生关系,对于学生的全面发展具有重要意义。鉴于此,教师在开展高中地理教学活动时,应充分发挥“互联网+”的优势,全面推动高中地理教学的转型变革,为学生提供更优质的地理教学服务。
  参考文献
  [1]谭玲,余光辉.高中地理实践力培养——羊山湿地研学旅行方案设计[J].社会科学前沿,2019,8(11):1952-1957.
  [2]黄璐,莫宏伟.基于“互联网+”的高中地理情境教学设计与研究[J].社会科学前沿,2018,7(10):1675-1679.
  [3]王建.高中地理教材如何适应新时代——2019版普通高中地理(鲁教版)教材特点分析[J].基础教育课程,2020,(1):39-43.

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