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高中化学生活教学建议

时间:2021-03-12 人气:

  摘 要:新一轮课程改革已经实施很多年了。教学改革内容中明确指出,教育教学活动的实施要与学生的生活密切联系。化学作为与学生生活密切联系的学科,其教学的实施,需要实现生活化。在本文中,本人从营造生活情境、展现生活内容和应用生活方式这三方面入手,就如何实现高中化学生活教学提出建议。
  关键词:高中化学;生活教学;教学建议
  建构课程与学生生活与社会实际的联系,关注学生的学习兴趣,驱动学生实现多样发展,是当前教育教学活动的实施热点问题,也是高中教育改革需要实现的重要任务之一。化学是高中阶段的基础学科,教学活动的实施需要建立学生生活与学科的密切联系,引导学生调动已有的生活经验,体验教学情境,挖掘化学内容,从而获取有价值的化学知识,丰富化学生活经验,为今后有效地体验生活,运用化学知识解决实际生活打下坚实的基础。因此,在组织高中化学教学的时候,教师要树立生活教育理念,同时组建生活化教学活动。在长期的教学实践中,本人觉得,化学教师可以如此组建生活化教学活动:
  一、营造生活化情境
  情境是连接学生生活与化学课堂的桥梁。所谓的情境是指在组织教学的时候,教师为学生们创设的特殊场景。生活场景的创设,可以使学生们产生熟悉感,自主地放下地化学学习的戒备,积极地投身到化学探究活动之中,透过化学现象发现化学特点,为总结化学规律,建构化学理解打下坚实的基础。因此,在组织高中化学教学活动的时候,教师要想引入“生活”,首先要围绕教学内容,利用多样的方式为学生们营造生活情境。
  比如,在组织“硅”教学的时候,教师在导入环节,可以利用信息技术手段,直接为学生们展现耳熟能详的《西游记》中的片段,如孙悟空出世,从石头缝中蹦出来。如此哈u模块Ian,很容易吸引学生们的注意力。同时,在学生们观看的过程中,发挥语言描述作用,对学生们进行引导:“在体验生活的过程中,我们都知道,石头是一种坚硬的物质,我们很难将其杂碎。但是,在这部动画片中,孙悟空却是从石头中蹦出来的。那么,你们知道石头的成分是什么吗?孙悟空在拜师之后,大闹天宫,,扰得天庭不得安宁。太上老君将孙悟空偷到了炼丹炉中,却没有将孙悟空炼化,这与什么有关系呢?为什么孙悟空会在太上老君的炼丹炉中炼成火眼金睛呢?”如此利用熟悉的动画片创设生活情境,不仅可以点燃学生们的学习兴趣,还可以使学生们随着动画片段的发展,不断地深入思考,探寻石头的成分、二氧化硅的物理性质、化学性质等,自然而然地获取有价值的化学知识,提升课堂学习效率。
  二、展现生活化内容
  生活教育理念的倡导者陶行知先生曾经说过,教育教学活动的实施不是在机械地教给学生基础的知识,而是教给学生一种技能,驱动学生在这种技能的作用下,参与社会生活,为社会发展做出贡献。简单地说,高中化学教学的实施旨在引导学生们掌握生活技能。教学内容是学生获取生活技能的依据。在当前的高中化学教学实施过程中,大部分教师的眼中只有教材,将教材作为讲授化学知识的唯一依据,而且,按部就班地将教材内容展现给学生们。如此利用教材内容,不仅割裂了化学教学与学生生活的联系,还使学生在被动接受知识的过程中,逐渐地失去化学学习兴趣,不会独立思考、质疑,自身发展受到严重的限制。同时,学生也不会建立化学与生活的联系,很难在体验生活的过程中,运用所学解决实际问题。要想解决如此问题,在实施化学教学的过程中,教师要立足生活化教学的要求,以教材为依据,挖掘生活资源,展现生活内容,使学生在熟悉的生活内容的驱动下,发挥主观能动性,积极探究,获取有价值的化学知识,提升化学学习质量,也为利用化学体验生活打下坚实的基础。
  三、应用生活化方式
  教学方式在高中化学生活教学实施过程中起着至关重要的作用。传统的高中化学教学之所以与现实生活脱轨,是因为教师使用的教学方式单一,且以灌输知识为主。新一轮课程改革的实施,提出了生本教育理念,同时要求教师在此理念的指导下,引导学生自主、合作、探究学习,使学生们获得学习的主动权,同时通过切身的体验,从要我学转变为我要学,树立新的学习意识,掌握新的学习方式,提升学习质量。生活化教学的实施离不开学生的自主、合作、探究学习。立足于此,在实施高中化学教学活动的时候,教师要采取多样的手段引导学生们自主、合作、探究学习。
  比如,在引导学生们合作学习的时候,教师可以首先立足学生们的化学学习实际情况,将他们划分为不同的小组。在组建合作学习小组之后,联系教学内容,设计合作探究任务,用任务为学生们指出合作学习的方向,同时提供合作学习依据。接着,给予学生们合作探究的机会,鼓励学生们集思广益,就合作任务进行分析,回归教材,探寻解决任务的方法,同时联系已有的生活经验,验证方法。如此教学,不仅可以使学生转变传统的学习方式,还可以使学生在获取知识的过程中,增强合作学习能力。
  总之,在实施高中化学生活化教学的过程中,教师可以立足化学与学生生活的关系,创设生活化的教学情境,展现生活化的教学内容,实施生活化的教学方式,利用生活教学,将学习化学的权利还给学生们,同时使学生在已有生活经验的辅助下,加深对所学化学知识的理解,积累解决生活问题的经验,从而提升化学学习质量,为发展化学综合能力打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育,2018(34):142.
  [2]王串串,徐娣,姜敏.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].當代教育实践与教学研究,2018(03):50-51.

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