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信息技术教学中学生发散思维培养策略探讨

时间:2021-03-12 人气:

  摘 要:随着社会的发展,我国更加注重教育事业的开展,在高中信息技术教学工作中教师不仅要为学生们传输各种理论性知识,还要注重培养学生形成良好的发散思维。本身信息技术就是一门综合性较强的学科,只有落实培养学生的发散思维,才能促使学生形成良好的信息技术素养,获得良好学习体验。因此,本文将围绕高中信息技术教学中学生发散思维培养策略为主题来展开分析,再提出有利于在高中信息技术教学工作中培养学生发散思维的可行性对策。
  关键词:中学信息技术教学;学生发散思维;培养策略
  一、针对于在高中信息技术教学中为学生提供思维空间的分析
  在高中信息技术教学工作中教师要想培养学生的发散思维,就应主动为学生提供更加广阔的思维空间。在传统的教学工作中教师只是注重各种理论知识的传输,利用填鸭式的教学手段来进行授课,在这一学习背景下很难体现出学生自身的主动性,這就要求教师能够改变传统的教学手段以及理念,教师在为学生讲解各重点知识时,可以将各种基础的理论知识以及操作技巧传授给学生,之后再为学生提出具有思考价值的问题,让学生们进行自主探究,也可以以小组的形式进行分析。例如,当教师在为学生讲解word文档这一节内容时,为了帮助学生们更加全面地对word的实际应用有着更加深入的理解和认识,可以适当选择一篇具有趣味性的文章,像童话故事等,在选择的文章中适当插入各种图片,但是在文章中插入的图片可以打乱顺序,然后要求学生们进行排版,再合理的设置字体、颜色、段落等,让学生们真正融入到学习过程中,获得良好的学习体验,提升自身的发散思维[1]。
  二、针对于在高中信息技术教学中利用范例来活化思维的分析
  在高中信息技术教学工作中教师应合理利用各种范例来活化学生思维,范例教学模式的有效应用将会在促进教学工作顺利开展的同时,帮助学生形成良好的发散思维,并且还能进一步启蒙学生,将掌握到的知识进行灵活应用,达到举一反三的学习目标。本身对于信息技术中的大部分知识点来说,在日常生活中都有着广泛的应用空间和价值,和我们的生活有着深远的联系。但是处于高中时期的学生,很容易对该学科产生抵触心理,所以教师就应合理利用具有生活化的范例进行教学,引发学生深入思考,促使学生的思维始终处于活跃状态,激发学生的求知欲和好奇心。例如,当教师在为学生讲解word或者画图软件这一节内容时,教师可以改变以往的授课形式,实现在实际教学过程中合理融入数学、美学等教学内容,然后再提供给学生一定的时间,运用软件上的图形来自由组合,组合出具有审美价值的图案。需要注意的是,在这一过程中有可能学生的拼接工作是具有多样化的,而这一过程将会更好的发展学生的思维,促使学生形成良好的创新意识以及想象力。在学生完成制作工作环节后,教师将学生的作品进行评价以及展示,也可以采用各种多样化的图形进一步拼接出植物或者小动物等,通过这种手段来达到范例教学的目的[2]。
  三、针对于在高中信息技术教学中采用思维导图教学法的分析
  所谓思维导图就是坚持以某一中点为中心,然后再合的利用各种符号和文字,实现对各种信息的有效处理,让抽象的发散性思维实现具体化,方便学生们利用自身掌握的理论知识和阅历来进行拓展和延伸思维导图,通过这种手段能够最大限度地提升学生思维表达的可视化程度,而且这种具有真实性和具体化的思维还能让学生们围绕着某一主题更加深入地开发发散性思维。在高中信息技术教学工作中,教师要想为学生们建立思维导图,一定要根据该学科的主要特征,为了促使思维导图的建立更加具有多样化,不仅要采用笔和纸来画出思维导图,同时也可以利用word以及office等完成制作思维导图,然后教师再根据思维导图开展相应的教学工作。除此之外,采用ProcessOn制作思维导图也有着现实意义,而且促使制作过程更加便捷方便。例如,在实际的教学过程中教师想带领学生们共同复习,,那么就可以利用思维导图来将学生所学过的各种信息技术内容展现出来,从而落实对学生发散性思维的有效培养和显著提升[3]。
  四、针对于在高中信息技术教学中为学生提供良好的学习环境
  在高中计算机教学中,教师要为学生创造良好的学习环境,让学生在舒适的环境中科学的获取计算机知识,教师要关心每一位学生,让学生感受到教师的温暖,让学生更加喜欢计算机的课堂。在计算机教学中,教师可以让学生通过计算机设计一些自己的作品,教师对做的好的学生进行表扬,激发他们内心深处的自信心,让他们更加努力的去创造,期待教师的下一次表扬。所以在计算机教学中,一个良好的环境可以把学生的眼球吸引到课堂中来,可以提高课堂效率,学生在温暖的环境中,自由的翱翔。
  总结:通过上述问题分析,我们充分地意识到在高中信息技术的教学工作中落实培养学生发散思维的重要性和必要性,这就要求教师能够改变以往的教学理念以及教学手段,落实在后续的高中信息技术教学工作中为学生们提供更加广阔的思维空间、积极地采用各种范例来活化学生思维以及发挥出思维导图教学模式的应用优势,实现在这一教学部过程中培养学生形成良好的发散思维,让学生更好的融入到学习过程中,全面掌握信息技术的各种重点知识,为提升整体教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]陈树平,梁咏梅.信息技术与学生创新思维培养的研究[J].大学教育,2017,(06):15-17.
  [2]王伦贵.信息技术教学中创新能力的培养[J].四川教育学院学报,2015,(06):66-68.
  [3]杨建良.运用信息技术培养学生的创造性思维[J].湖南第一师范学报,2017,(02):51-53+58.
  [4]劳旭艳.整合信息技术黄源拓展课堂学习空间小学信息技术教学中发辰性评价的实践应用探析田,小学教学参考,2017(33):75-76
  [5]吴维辉.浅析现代信息技术在中职物理教学中的运用策略[J].中学理科园地,2019,15(05):36-37.
  作者简介:姓名:杨俊平;1983年5月出生;汉族;籍贯:甘肃省康乐县;学历:本科,计算机科学与技术;二级教师,主要从事高中信息技术教学工作

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