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核心素养的高中化学导学案的有效运用分析

时间:2021-03-12 人气:

  摘 要:导学案是在以学生为主体的基础上,通过对多方面进行综合,所合成的一个利于学生更好地理解课本知识的教学工具,在现代社会的发展下,拥有了良好的核心素养对当代的学生而言,在社会发展条件的趋势下是必不可少的,因此作为高中教师,应该积极地将二者相结合,融入高中课堂教学中。
  关键词:核心素养;高中化学;化学学案;高中教学
  引言:重视学生的核心素养是教育改革的必然发展趋势,培养学生拥有良好的核心素养就是为学生争取在毕业后面对社会时的竞争优势。在高中阶段,学生所需学习的科目多,精神压力较大,随着高强度的学习,以及家长的过分关心,学生的积极性不断的在下降,因此,作为高中阶段的教师在培养学生核心素养的同时该及时地探究如何让学生更加容易接纳所学知识,从而提高学生学习效率。
  一、学高于教,提高学生的自主能力
  在传统的化学课堂教学当中,教师通常直接将化学定义告诉学生,让学生了解概念后,再选择概念中的关键词作具体的讲解,而后通过大量的习题,让学生通过练习达到巩固概念的目标,这样“题海战术”的教学方法虽然能够让学生在做题上的速度大大提升,形成短时间的记忆。但是,“强行”给学生灌输知识的教育忽略了学生在学习中的主体性,打压了学生学习的自主探究能力。与传统课堂教学相比,利用导学案进行教学,,可以更好的转化课堂在教与学两个阶段的不同主体的变化。在高中的课堂中,学应高于教,教师在教授知识的过程中确实应处于课堂的主导地位,但是由于学习是学生自身的任务,因此教师在对概念的教学结束后,应留下足够的时间与思维空间让学生进行自主的探究,在适当的时机给予学生一定的指点意见,学生拥有了足够的时间对知识自我探究不仅能够让学生更加清楚地将知识用自己的方式进行理解与消化,同时能够在学习的过程中学会自主探究能力,充分认识与发挥自身的学习能力,从而让学生达到在化学学习与自主能力的双提升。
  二、结合实验,提高学生的实践能力
  高中阶段的教学发展不仅仅是要让学生掌握课本知识,将知识运用于考试当中,同时也需要对学生动手实践能力方面进行一定的提升,尤其是在高中化学的学习中,化学在高中理科学习中是十分重要的一个学科,亦在高考中是为拉分较大的科目。化学的概念的学习,具有一定的理解难度且十分乏味的但是确实又是化学学习中无法省略的过程,传统的教育过分注重课本与课堂的教学,削减了学生走进实验室的时间,打压了学生的动手实践能力。学生会做题,这并不能代表着学生真正的理解了该堂课所学的知识,所需要掌握的内容,无法进行实验的实践探究,会使学生只停留在化学学习的浅层,在未来更加深层的学习阶段会出现无法将基础知识衔接的情况,导致成绩出现下滑,从而降低了学生对于化学这门课程的学习兴趣与学习动力。
  正因如此,高中化学教师便可以通过利用导学案的教学,将实验带入课堂,让学生亲手操作实验进行理论与实践的相结合,让学生在产生对学习浓厚的兴趣的同时更加深入的掌握、了解课程的内容,在锻炼学生的动手能力与动脑能力,让触觉、视觉上收到刺激,与大脑做到完美的配合,从而提高学生的动手实践能力。
  教师可以多给学生机会,多让学生走进实验室,在实验室的实验中体会到化学所带来的的魅力。如我们在指导学生进行“铜催化氧化酒精”的实验中,可以让学生动手操作,自己亲手加热铜丝。当然,在实验的过程中业,作为高中化学老师也应保证学生在实验过程中的安全问题。因此,危险的操作环节是不许学生亲自动手的,应由老师准备好加热好的的酒精,而后让学生进行实验探究。引导学生观察酒精蒸汽把铜上黑色的氧化层还原成红色的铜,自身被氧化成乙醛的全过程,在这个过程中,让学生观察由于氧化反应所知造出来的五彩斑斓的黑,或者将硫酸铜放入热水里,观察蓝色结晶体的行程。利用趣味性较高的实验,带动学生的学习积极性,在观察中感受到化学带来的魅力,同时提高学生的实践能力。
  三、课后总结,提高学生的反思能力
  过往的教学中,由于教师总是急于赶课程进度,忽略了学生对知识的巩固,在学习的过程中,或多或少出现一些对知识点的纰漏。古人言“温故而知新”,只有在让学生及时“温故”才能让学生发现自己在学过的知识中的所缺,才能够及时的进行对知识点补缺补漏,从而达到“知新”的目的。
  所以最为化学教师,不仅要注重学生在课堂的学习,提高积极性与实践能力以外,还要注重学生课后是否真正的掌握了知识,落实学生的学习进度,为后期教学做出适当的调节与改进,如:在学生进行完化学实验后,可以给学生布置化学实验报告的作业,让學生通过最先的课堂概念知识与亲自实验的现象与结论进行归纳总结,对实验出现的不足之处进行反思并且提出改进方法,让学生总结知识巩固所学的知识的过程中,提高对自身的反思能力,
  四、结束语
  在高中阶段的学生,有较强的自我意识,作为一名优秀的教师,应该贴近学生的心理,让学生勇于表达自己,让学生将自己的闪光点表现出来,让学生成为课堂的主体主动的进行学习与探究,除了课堂概念的基本教学以外,也应注重学生的心理与各方面的综合能力的提升,学生在高中阶段学习到的各方面综合能力都将为他们漫长的人生道路上做铺垫。
  参考文献
  [1]郑木霞,张贤金.基于“教、学、评”一致性的高中化学教学实践与反思——以苏教版“氧化还原反应”教学为例[J].化学教与学,2020(05):16-18+61.
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