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议题式教学在高中思想政治课中的运用

时间:2021-03-24 人气:

  摘 要:在“立德育人”的基本任务指导下,我国基础教育课程改革不断深入,高中思想政治教育新课程标准应运而生。新课程标准明确指出,高中思想政治课程要注重综合性和活动性。议题式教学是实施活动课程的有效途径,是改进教学方法的必然要求,是培养学生核心素质的重要途径。因此,每一位思想政治教育工作者都应该关注高中思想政治教学研究中的教学问题。
  关键词:议题教学;高中思想政治课;运用
  近年来,议题式教学法突然热门了起来。大家纷纷表示這种教学方式对于提高学生政治参与,培养学生科学精神大有裨益。议题式教学是一系列探究性主题为载体(设置的主题必须具有开放性、让学生有思考余地),,结合教材基础知识、基本原理,旨在提高学生理论联系实际、学以致用的能力,增强自主探究、独立思考、发散思维的水平和培养团结协作的精神。议题式教学是高中思想政治活动课程实施的重要形式。通过议题式教学,一方面能够让学生充分调动学生的学习思维,进行课程知识的探讨与分析,以此来推动学生整体学习思路上的发展,实现学生核心素养的形成。另一方面,还能够加强教师与学生之间的知识互动,形成良好的师生关系,帮助学生更好的进行课程知识的学习。
  一、教育学议题教学法的研究背景和意义
  (一)议题教学法的研究背景
  对于议题教学法的研究背景来说,笔者认为可以从以下几个方面来展开论述。首先从当前的社会环境来看,越来越倡导教师在教学活动的时候,要给学生放权,让学生自主进行课程知识的探讨。通过相关的探讨工作,从而来推动学生整体知识学习能力和意识上的发展。除此之外,从前面所分析的议题教学法的内涵来看,它符合高中思想政治课程培养核心素养的需要。对于高中阶段的思想政治课程教学来说,教师要在实际的教学活动中让学生能够形成对知识结构整合和探究的能力,以此来推动学生整体学习意识和能力上的提升与发展。而对于议题教学法来说正式如此。因此,为了结合好社会的教学要求,教师就需要结合议题教学法来给学生展开具体的知识探究和分析工作。其次,从学校教育工作质量的角度看,通过研究议题教学法能够更好的提高学校的教学质量。对于当前的学校教学活动来说,尤其是在高中阶段,所构建的知识课堂相对来说比较枯燥,不利于学生整体知识上的形成与发展。让学生无法在实际课堂上形成进一步的知识体会。而通过引入议题教学的形式则能够更好的改变学校的教育教学模式,激发学生对课程知识展开相关的探究和思考,从而推动学生更好的投入到课程知识学习环境当中,以此来实现学生整体知识学习上的提升,促进学生知识学习意识的发展,达到高质量的课堂教学效果。
  (二)议题教学法的意义
  有学者指出,思想政治课不仅要让学生熟悉课本,掌握社会科学基础知识,更重要的是要帮助学生解决思想认知上的问题,引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观,提高他们的政治学科核心素养(政治认同、科学精神、法治意识、公共参与)。所以学生必须关注时事,关注社会热点问题。我们如果能够设置一些既体现时政热点又包含教学内容,让学生想说又有话说的议题融入到课堂教学中,将二者有机结合,就可以在学生和社会之间建立起很好的沟通桥梁,能够使学生更直观的面对生活中的各种现实问题,从而提高学生的处理事情的能力和思维的发散程度、运用材料和共同探索的能力,给他们充分表达自己真实观点的机会。这样就可以在实际的思想政治课堂上激发学生的创造思维,提升学生的兴趣,同时还能促进培养学生提出问题和解决问题的能力,有助于学生树立正确的人生观和价值观,在社会实践中能够得到充分的历练,能够更好的践行社会主义核心价值观。
  二、议题式教学在高中思想政治课教学中的实际运用
  (一)以“新闻播报”的形式引入议题
  为了对学生进行时事政治教育,许多教师会在课堂上使用“五分钟新闻广播”的方法,即学生可以在课前收集重要的社会新闻事件,并与全班分享,引导学生关注社会动态,提高他们对社会的认识。如果我们能够通过“新闻广播”的形式介绍主题,引导学生参与讨论,以多种方式思考问题,表达他们的初步观点和意见,就能够实现主体逻辑与实践逻辑的良好结合。例如,2019年美国制裁华为在“新闻报道”中被提及,所以老师会借此机会引导学生思考“我们如何看待美国制裁华为?”“美国制裁华为会给双方和世界带来什么影响?”“华为的未来会怎样?”“面对霸权,发展中国家该怎么办?”组织学生分组讨论,亮出自己的观点。这样既能提高学生口头表达、发散思维、团结协作能力,活跃课堂气氛,又有利于深化学生对教材知识的认识,更好的理解当前的国际形势,激发他们的爱国热情和学习热忱。
  (二)通过典型案例引入议题
  在具体的教学实践中,案例作为载体进行综合教学是我们经常采用的方式。除了教科书指定给我们的具体材料外,如果我们能够通过选定的案例介绍课题,加深学生对社会的理解和认识,我们一般会补充一些典型案例,优化情况,并有效地丰富教学内容。例如,当涉及到“文化生活”,一个学生可以适当关注的流行文化话题,“娱乐圈的娘娘腔风”,它将引导学生如何看待“目前是否缺乏男子气概的鲜肉”“你觉得娘娘腔会带来什么样的影响?”“公众人物应该树立什么样的形象?”“娘娘腔是一种高雅的文化还是一种粗俗的文化?”一方面,它可以激发学生交流和讨论的兴趣,可以激发多元化的思维,另一方面,他们可以真正理解什么是雅俗文化,真正理解流行文化。更重要的是引导他们树立男性精神,责任精神。
  (三)通过作业布置引入议题
  通过作业引入专题作业是检验教学目标是否达到的重要手段,是教学的重要组成部分。课后作业的布置,不仅要体现课堂教学内容,还应该引导学生关注社会热点,关心国家大事。因此,我们在布置课后作业时,可以有意识的以时政素材为载体,结合课文内容设计问题,培养学生的收集资料整理资料好习惯,提高发散思维能力。通过这种方式,学生不仅可以复习和巩固他们所学的课本知识,而且还可以加深对社会生活中各种现象的认知。

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