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分层教学法在高中物理探究式教学中的核心素养

时间:2021-03-28 人气:

  摘 要:随着我国经济的发展以及社会的进步,我国的教育事业也逐步发展起来,教育的水平和质量也越来越高。高中阶段是我国教育体系中最重要的学习阶段之一,学生都面临着高考带来的巨大压力,所以高中教育的重要性不言而喻。而物理这门学科在高考中占据着一定的分数比重,学生要想在高考中取得满意的成绩,考上理想的大学,就一定要重视物理这门学科的学习,同样,教师在教学过程中也要认真对待对这门学科的教学工作,利用分层教学法帮助同学们提升物理成绩。
  关键词:分层教学法;高中物理;探究式教学;核心素养
  引言:随着新课改的不断推行和实施,当前高考对物理的考查更加重视的是对学生综合素养的考查。物理这门学科对于大多数学生来说学习起来是相对困难的,因为学好物理不仅需要背诵一些固定的公式,还需要同学们有很强的思维逻辑能力和动手实践能力,所以学好物理是一个自我提升、循序渐进的过程。教师在教学过程中也要重视对学生综合素养的培养,而分层教学法是教师根据学生基础知识、智力因素存在明显差异的采取的一种教学手段,通过针对性教学,从而达到不同层次的教学目标,对学生的学习成绩有很大帮助。因此,本文从以下几个方面分析分层教学法在高中物理教学中的应用。
  一、分层教学法在高中物理探究式教学中的具体应用策略
  (一)把握学生差异进行科学分层
  随着高中物理新课改的实施,在开展探究式的物理课堂教学时,要了解学生之间的学习能力和所受到的家庭影响情况。因此教师在利用分层教学法时,要树立以人为本的理念,充分考虑到班级中所有学生之间的差异,掌握学生的物理基础和学习能力,有目的地进行科学分组,开展物理教学活动。这样才能在物理课堂中挖掘学生的物理潜能,促进学生的核心素养的发展。此外,教师在进行分组教学时,要充分发挥学生的主体地位,了解学生的不同学习需求,然后综合学生的不同学习需求展开物理课堂的教学,不仅能够提高学生的物理学习,还可以使学生在物理课堂中实现个性化的发展。同时教师利用分组教学还能培养学生的合作意识,和人际交往能力,使学生在物理课堂中得到全方位的发展。
  例如,教师在教授有关《摩擦力》的知识时,教师可以先带领学生复习学过的“重力”和“弹力”等相关的知识,因为在之前的学习中可能会出现学生没有充分掌握的情况,所以在学习摩擦力时就会有一定的困难。所以教师要采用分层教学的手段进行摩擦力的教学,对于班级中基础知识较差的学生,教师要指导他们能够熟练掌握摩擦力的概念和影响因素;对于物理基础知识掌握较好的学生,教师引导他们将新学的摩擦力和之前所学的物理知识进行对比探究,然后通过观察生活细节找出周围存在的摩擦力。不管是基础好还是基础较差的学生,教师通过分层教学法都能给予学生充足的学习物理知识的信心,这样才能不断提高学生学习的动力,提高学生的物理探究能力。
  (二)提高学生对物理课堂的兴趣
  新课改下的教育更加注重对同学们综合素养的培养,因此教师在课堂上要通过分层教学的方法来培养同学们的自主学习和创新能力,让他们在物理学习上能够更进一步。因此教师要创新自己的教学方法,使学生从内心对物理知識产生学习的欲望,而此时教师可以在探究式的物理课堂中运用分层教学的方法,充分提高学生对物理课堂的兴趣,在兴趣的前提下,不断提高物理知识的探究能力,这样可以帮助同学们更好地学习物理。
  例如,在学习“质点和参考系”时,教师可以将班级里的学生分成若干个学习小组,通过开展小组讨论的方式来完成教学。教师可以向学生提问“地球是一个庞然大物,研究地球围绕太阳公转时,能不能把它看成质点?”让学生带着问题去完成对这节课的探讨。在这样的学习中,可以充分激发学生对物理这门学科的学习兴趣,增强学生之间的交流讨论,在讨论中形成良好的探究学习的习惯,加深对物理知识的深入理解,帮助他们完成这节课的学习[3]。学生可以通过本节课拓展自己的知识,培养科学思维,从而提升了核心素养。在这堂课上,小组中学习成绩好的同学们可以帮助物理成绩稍差的同学,让他们共同完成学习任务,这样不仅提升了课堂效率,也可以提升班级内每个同学们的学习成绩。
  (三)优化学生物理课前预习的质量
  因为在高中物理新课改的实施下,教师都实施了探究式的物理课堂教学,来培养学生的探究能力,因此教师在物理的课前准备中,充分把握班级中全体学生的物理知识掌握情况的前提下,发挥分层教学法的优势,在教师的指导下让每一位学生的物理成绩都得到有效提升。而课前预习在高中的物理学习中是非常重要的,教师要利用分层教学法优化学生课前预习的质量。
  做好课前预习工作可以让学生对教师上课所讲的内容有大概的了解,学习起来更加容易,学习效果自然会有很大提升。例如,在学习“追击相遇问题”时,教师可以利用分层教学法让学生对本节课进行预习,这一部分的预习主要是让学生能够掌握简单的追击相遇问题,教师可以利用制作课程大纲的方式引导学生进行预习。教师在设置大纲的时候要把重要的知识点空出来,让学生自主去完成填空,一些学习成绩比较好的学生教师要引导他们完成例题,准确了解时间关系、速度关系以及位移关系的一些公式从而为本节课的学习奠定基础;对于物理成绩稍差一些的学生教师可以让他们完成填空,对课本上的知识点进行通读,这样做既可以让学生加深对这一课知识点的理解同时可以培养学生的物理观念,从而提升了学生的核心素养,也对学生物理成绩的提升有很大帮助。
  (四)指导学生在实验中掌握探究方法
  在高中物理的课堂中,实验环节使学生最感兴趣的环节,通过实验学生可以加深对所学物理知识的理解,因此教师在进行实验教学时,,可以充分采用分层教学的方法,指导学生在实验中探究物理知识,提高教师物理教学的效果[4]。学生进行实验操作的步骤体现了科学探究的重要性,旨在让学生通过提出问题、解决问题从而提升学习效率,既培养了学生的动手实践能力,又提升了学生物理核心素养。

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