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新课程理念下高中化学教材教学有效性策略研究

时间:2021-03-30 人气:

  摘 要:高中化学教材作为课程教学的基础内容,在新课标中具有重要地位。在当前新课改背景下,课程教学已经从传统的指导教学变成学生学习材料,具有更强的自主性,教材的选择也发生了改变,教材已经逐渐变成了学材。在这种背景下,各种教材的出现构成了一种特色的教学形式。根据新课改要求,如果想要转变学生的学习方式,就需要培养其实践创新能力,其中教材起着决定性的作用,因而需要注重对于学生综合能力的培养,注重高中化学教材教学的有效性。
  关键词:新课程;高中化学;教材教学;有效性
  化学教学注重学生的学习和思维能力,是将学生学习策略作为其基础学习能力之一,传统的教学不适合学生的发展,为了促进学生全面发展应该培养其学习策略,很多教材中知识点包括多项学习内容,对化学教材中蕴含的知识点进行系统研究,能够优化教程教学质量,促进学生进行有效学习,可以促进其全面发展。本文基于鲁科版化学第1章教学实践进行思考,探究新课程理念下高中化学教材教学的有效性策略,具体如下。
  一、以教材为基础构建学习目标
  (一)把握好必修与选修教材内容的衔接
  高中化学课程包括多模块的内容,分为选修以及必修课程。其中必修课程是必须掌握的重点内容,具体涉及了多种物质特性以及反应的知识重点。而选修内容多涉及化学与生活以及相关技术,化学反应的物质特性与有机化学方面的内容。实验部分在必修与选修均有涉及。高中化学教材教学过程中应该注重把握好必修课以及选修课的有效衔接,根据主题内容进行归类,必修内容是学生应该掌握的重点基础知识技能以及思想情感,应该采取将其放在学科重点的位置,以及中心的位置,通过合理的教学逻辑进行设计,按照必修模块的单元组织形式构建化学知识体系,根据具体的学习知识进行内容设计,了解学生的學习情况,同时针对性因材施教,应用不同主题展开专业化教育。明确教学的功能,激发学生的主动性,根据其认知特点以及心理特点,形成自主性,合作性探究的模式,主要实现多个栏目设计,形成教学单元主题的有效配合
  (二)善于利用教材图表教学
  化学教师在进行教学过程中可以利用教材图表进行观念引导,当前很多学生在进行学习过程中理论学习效果不佳,主要是因为当前理论学习较为抽象,很多学生无法充分理解理论内容,而通过图表的形式能够强化有人理解的效果。对于理论性学习的策略而言,图表是重要的应用工具,通过概念图的应用可以将频率较低以及利用不变的理念纳入图表中。比如一些化学反应的概念公式,通过思维导图的方式引导学生在各个概念点的基础上,展开延伸、发散思维。强化学生的理解,以元素周期表为基础进行反应方程的特色化设计,让学生在学习理论知识的过程中把握概念之间的关联,通过图表的形式展现出来,强化了学生对于概念的认识。根据多位教师研究结果显示理论性教学,概念图引导的模式应用效果较好,很多教师当前应用的概率较少,因而这方面需要强化。
  (三)充分运用教材的学习栏目
  在进行鲁科版第一章化学教学过程中,理论性的内容具体应用较少,学生的掌握程度不足,而通过教材中学习栏目的设定可以让学生能够针对性地认识到,学习中的重点内容,如不同物质的明确特性以及发生各种化学反应的机理。将理论性的知识在学习栏目中体现,将其作为重点组成部分,奠定学生学习化学的基础,提升其自主学习意识,综合提升学习能力。让学生在认识到不同物质各自化学特性的基础上,了解到化学与生活的实际联系。
  (四)依托新课程教材内容教学
  以新课程教材为依托进行教学,就是要注重对于传统教材内容的整改,传统化学教学过程中,重点落在教材的讲解,多分析教材中的理论内容,以新课程为依托就是通过加入适当的活动和科学探究,可以促进学生学习理解,而并非采用传统机械化的方式记忆背诵,注重探究知识背后的内涵,将诸多化学知识的概念原理以及反应活动活动或者是一些形象化的方式来展示,借助多媒体课件或者相关软件,可以让学生更加灵活的思维了解知识内涵,提升注意力,发散其思维,利于把握事物的本质属性,可以改变一种传统的纯文字叙述方式,实现知识原理以及实践活动的结合。
  比如在讲授化合物的相关知识过程中,可以准备相关的含有化合物的物质,让学生充分了解发生的变化,如可以通过让学生咬苹果,观察颜色的具体变化,同时对现象进行记录,同时通过自己的观察,明确导致变化的原因,找到发生化学反应的方程,从而使其充分掌握主要物质的性质以及原理,同时教师可以对学生进行指导,让学生了解能够让人体吸收的化合物的类型,以及防止各种化合物变质的主要途径,从而有利于苹果汁的保鲜,这种教学方法,能够留给学生更加深刻的印象,可以显著改善教学的实际效果。
  二、以学生为根本,确定其主体地位
  学生主体的理念是当前教育改革的方向。随着新课改的进行,教师的教学模式逐渐发生了变化,教师的课堂教学方式变化带来了学生地位的变化,新课改倡导新的学习理念,教师应该改变传统的自身主体的模式,通过丰富的教学实践活动,将学生置于中心位置,体现“以人为本”,创设轻松愉悦的氛围,激发其主动性以及积极性,构建更加多元化的平台,使学生能够将其想法充分表达出来,同时与同学之间进行互相探讨,让其敢于表达自己的想法,激发其表达以及求知欲,在教学过程中应该改变传统,对于教科书的依赖,以及教参的模式,教材教学过程中从多为角度思考知识点之间的关系,形成了思维上的碰撞,从多角度多方面思考解决问题。
  比如在高中化学教学的过程中,对于其中《环境保护与绿色化学》一部分的内容,,可以首先让学生进行预习,让其利用课余的时间,搜集相关的环境保护方面的资料,让学生充分了解绿色化学方面的概念,在了解到环保需要关注的问题的基础上,通过合作式学习的形式,进行课堂上的合作分享,同时通过小组辩论的方式进行资料的整合,在课堂上,设置相关的辩题,如化学对人类的益处以及害处的辩论,这种形式能够提升学生对于学习的情绪,同时有利于教师的解放,具有显著的教学效果。

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