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浅析纪录片对高中地理教学中的优势与应用

时间:2021-03-31 人气:

  摘 要:兴趣是最好的老师,只有让学生们对知识产生兴趣,才能促使他们更好加入到学习中来。传统教学中,教师通常采用“灌输式”或是“填鸭式”的教学方式,使许多学生对高中地理仅停留在应试这一层面,对地理兴趣寥寥。而近些年来,随着互联网+教育的教育改革日益深入,并且纪录片中的声音、影像、画面与文字的融合给人一种身临其境之感,且配上相应的讲解可以使学生更加直观具体的感受到当地的风俗习惯以及自然特征,所以不少教师将目光投入到地理纪录片上,以期提高学生对地理的兴趣,增强学习效果。本文将结合具体的教学情况,浅析纪录片在高中地理教学中的优势以及应用。
  关键词:纪录片;高中地理;兴趣教学
  一、纪录片对高中地理教学中的主要优势
  (一)丰富教学素材,拓宽学生视野
  在传统地理课堂上,一个地球仪,一本教材,几本图册,就可以构成完整的一堂课,而随着现代信息技术的飞速发展,物质水平的逐渐丰富,学生的内心也越发活跃。传统的一板一眼,按部就班,枯燥乏味的教学早已不能吸引学生的注意,更别说让学生死记硬背,甚至是让他们自主学习。丰富课堂资源,增强教学的趣味性,唤醒并提升学生学习地理的“兴趣”,从而提升学生的地理素养和学习水平早已迫在眉睫。
  纪录片的发展为地理课堂的拓展与丰富提供了大量的资源,不仅可以弥补原有教学中概括、枯燥、抽象的缺点,也可以使学生更加直观地了解到当地的自然风光与人文特征。将过去单调的图片变得具象化,直观化。另外纪录片也包含着各方面的知识,有助于提高学生的美商,文化底蘊等。
  在实际的教学过程中,笔者特意挑选了许多与课本相关的地理资料。如,在“农业地域的形成与发展”这一部分的知识时,课本上的案例为澳大利亚的农业发展。于是特意选择《畅游澳大利亚》这一部纪录片,同时也将书本上的澳大利亚混合农业与此部纪录片中的“大规模的畜牧业”相结合,从而加深学生的印象。在观看此部纪录片的同时,学生不仅可以学习到澳大利亚的农业特征,还可以了解到澳大利亚本地的自然气候、历史发展等等。甚至是时间更为充足的时候,还可以播放澳大利亚本地特色《骑马赶牛比赛》的视频,既可以让他们更好地感受到当地的人文风俗,也可以提高学生的学习地理的兴趣与积极性。在讲解其他板块的时候,也可以依样画葫芦,按这种方式,让学生对一个典型区域具有一个整体的认知,视听讲结合,达到更好的教学效果。
  地理纪录片资源众多,但一定要选取与课程联系紧密且制作精良的纪录片。通过这种方式,不仅提升了教学效果,打造一个轻松有趣的学习环境,还能提高学生的综合素质,开拓学生视野,促进学生的发展。
  (二)减轻教学难点,增强学习效果
  地理是一门综合性很强的学科,它不仅在时间与空间上跨度极大,同时在理科思维与文科思维中相交叉,学起来是有难度的,里面的重点、难点,不仅对学生理解有难度,对教师教学也同样有难度。纪录片可作为一个辅助手段,既可以帮助教师教学,同时也可以帮助学生攻克学习难关。
  比如,在地理课本必修一中《河流地貌的发育》这一章节中,课本中对黄河三角洲地貌的形成仅仅用几张图与文字说明来讲解,导致许多同学对整个黄河三角洲堆积地貌的形成是非常抽象的。笔者在讲解这一段课程中截取了《黄河入海流》这部纪录片中的一小段,通过视频直观且动态的形式,配上清晰的讲解来展现黄河三角洲的形成变化。在学生们观看视频之后,,结合课本上的图片,亲自用笔来描绘出河流出山前、中下流,以及入海口形成的洪积——冲积平原、河漫滩以及三角洲的地形地貌。通过看视频与课本上的地图相结合,动态图像与课本文字相结合,使知识更加深入,让学生更好的接收。
  在纪录片的引导下,教学难点重点更加容易突破,学生可以明晰了解到许多地形地貌的形成过程,化抽象的文字变成动态的记忆,进一步加深知识的吸收,学习效率得以提高,与此同时也获得了其他非地理学科的知识,为以后的学习奠定基础,可谓是好处多多。
  (三)增强地理素养,促进学生进一步发展
  地理素养是学生地理综合能力的表现,它是在长时间学习地理的过程中有形或是无形中塑造的,包括许多要素,比如地理方法、地理观点、地理知识、地理情感、以及地理态度等等。纪录片恰好就包含了各色各样的地理素养中的要素。既包含理论,也包含人文知识,充分满足了新课程标准下对地理教学的要求。
  通过纪录片的学习,学生不仅可以直观感受到和学习到某地区的多方面知识,如它的地理环境、气候变化、生物多样性等等。当我们把一个区域的知识点都学习完后,可以通过观看相关的纪录片深刻把握这个区域的知识点。例如,将日本区域的知识点都学习讲解完后,可以把纪录片《日本野性大地》作为补充素材,对日本的整体有个回顾。《日本野性大地》中具有有关日本的人口分布,地形地貌,工业发展,植被构成、生物多样性等许多方面的知识,可使得学生对日本的地理有个直观且完整的认识,并且提升学生自己的地理素养,提高综合素质。
  某位名人曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,而纪录片的观看过程就是不断激励、唤醒、鼓舞学生的过程。通过一边观看纪录片一边思考,潜移默化的熏陶了学生们的地理素养,也培养了学生的兴趣。
  总而言之,纪录片作为高中地理的一个补充性资源,它的优势非常多样。作为地理老师,一定以学生出发,善于运用可利用的资源,为打造丰富而优质的地理课堂不懈努力。
  二、纪录片在高中地理教学过程中的应用分析
  (一)将教学目标为中心准则
  纪录片是作为地理课堂上教学的辅助资料,最终目的还是为了提升教学效果,促进知识的吸收。所以,教师在备课过程中要根据课堂讲解内容、教学目标以及重难点选出合适的纪录片,才能充分的提升教学效果。
  不能随意选择名气大播放量大的纪录片,因课堂实际出发,仔细甄选,以课堂内容为中心。纪录片资源选取时,需要选择那些包含大量地理知识、与教学内容密切相关。若地理知识较为分散,教师则需要做相应的剪辑,选取其中最为精华的存在,才能做到用较少的课堂时间,达到最佳的教学效果。最好选取与学生当下的生活背景息息相关的纪录片,比如《辉煌中国》《航拍中国》等,这些纪录片制作精良,对学生的吸引力较强,学生会更加感兴趣。为了便于观看,选区的纪录片的画面要清晰,字幕要准确。若是外国拍的最好还有中文字幕。

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