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逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践

时间:2021-04-12 人气:

  摘 要:随着教育的不断变革和发展,英语学科成为了主要的研究科目之一,所以对于英语学科的掌握显得尤为重要。不管在各个阶段的教育中,英语学科也都是十分重点的考查科目,在高中的教学领域也占据着较大的比重,特别是在试卷中占比较多的阅读教学中。现阶段的英语阅读教学中,已经有效的融合了课外阅读教学,但是现阶段的课外阅读中还存在着许多问题,所以教师更要增强学生的思维能力和语言能力,拓宽学生的阅读视野,进而促进学生英语学科核心素养的养成。如今,在高中英语课外阅读的教学中,逆向设计这种新型的教学模式符合现阶段学生的学习需求。基于此,本文将结合高中英语阅读的现状,深入阐述逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践。
  关键词:逆向设计;英语;课外阅读;运用
  课外阅读教学是阅读教学的基础组成部分,同时也是学生近距离接触感受英语文化的重要途径。英语阅读一直都是高中教学中的重点和难点,它在考查学生的听、说、读、写以及逻辑思维能力中起着重要作用。阅读理解是高中英语考试的试卷中比重占据较大的一项,其中课外阅读教学能在正常的英语阅读教学中起到良好的辅助作用。它不仅是对英语阅读教学的有效补充,还更易提高学生的课堂参与度。现阶段,有些地区的学校和教师,并没有跟上新课改的发展目标,没有在课外阅读教学上采取相应的调整和创新,对待课外阅读教学仍然不重视。课外阅读教学的讲课方式仍然是传统方式,选择的课外阅读文章内容存在滞后性。所以基于此现状,教师应该对课外阅读教学进行改革和创新,逆向设计作为提高高中英语教学的有效手段,将其有效融入到英语课外阅读课堂中势在必行。
  一、逆向设计理论的含义
  随着教育的不断发展,逆向设计逐渐应用于各个阶段的教学当中,逆向设计是选择教学模式和评价方式前设定科学合理教学目标的教学设计。在英语课外阅读课堂中,逆向设计打破了传统的教学模式,在教学设计上与传统的教学有所不同,逆向设计主要是以新课标为基础,结合学生对于英语阅读的实际学习需求,来设定教学目标,完成教学设计,促进教学模式更新颖,也使教学内容更具层次感和针对性,也可以借助多元化评价方式对学生的具体表现行为进行评价和鼓励,这有利于发挥学生的主观能动性,提高学生独立自主的能力,进行自我监控,进而提高学生的阅读能力。
  二、高中英语课外阅读的现状
  课外阅读教学是辅助课内教学的重要手段,通过大量有效的课外阅读教学,能够深入发掘英语学科的教育学生的价值,有利于在学生的脑海中形成英语思维模式,养成学生快速学习英语阅读的习惯。所以在教师的教学实践当中,应该遵循新课改中以学生为本的人文情怀和英语学科在生活中运用的工具性原则,发挥英语学科双重属性的优势,使学生能够对课外英语阅读的理解加深,实际运用到学习和生活当中去,循序渐进的提升核心素养。然而就现在大多数高中英语教师而言,对于课外阅读教学的教学解读意识浅薄,存在滞后性、程式化、教条化严重等问题,课外阅读教学在课堂上的讲解比重较小,侧重讲解文章的词汇、语法、短语等,这与核心素养的培养是相违背的,甚至有些教师放弃了课外阅读教学的环节,只是单纯的让学生对于课外阅读教学中不懂的地方提出问题,然后一笔带过。在教师的实际教学中,象征性的浏览文章,匆匆的概括文章大意,学生也如同鸭子听雷,浅层次的理解文章的大意,形成了走马观花似的学习习惯,没有深度挖掘文本的意识。所以,英语阅读正面临着严峻的危机,英语教学的改革迫在眉睫[1]。
  (一)理论知识难以支撑实践活动课程。
  在高中阶段的英语阅读教学中,存在理论知识难以支撑实践活动课程的问题,特别体现在对于课外阅读材料的选择上,课外阅读文章的选择在理论与实践上与正常的高中英语阅读存在偏差。虽然大部分教师认识到了课外阅读教学在常规的英语阅读教学中起到了良好的辅助作用,更能吸引学生的学习积极性。但是迫于高考带来的教学压力,教师常常无法将课外英语阅读教学融入到常规的英语教学当中,在教学目标中没有明确的定义,更没有业余的时间去探讨和创新课外英语教学的内容和教学形式,在课外阅读的教学中仍然采用局限性十分强烈的传统教学模式,在学生的阅读能力培养过程中起到的成效谨小慎微。
  (二)忽视培养学生学习课外阅读的兴趣。
  在高中阶段的英语阅读教学中,教师在教学目标上仍然偏向于学生学习到的理论知识,忽视了学生发挥主观能动性的想法和培养学生学习课外阅读的兴趣。在课外阅读教学的文章选择中,教师大多选择理论性较强的文章,不符合学生的学习需求,学生在理解上存在困难,加上英语教师讲课时仍按部就班的将大量的理论知识传输给学生,学生如同鸭子听雷,长久之后就丧失了英语课外阅读教学的意义,降低了学生的学习效率和学习质量,也不利于提高课外阅读教学的教学水平。另外,教師对于课外阅读教学多采用反复阅读、反复做题的教学模式,使学生日复一日的阅读英语文章,这对学生带来了巨大的心理和精神压力,不利于提高学生英语阅读能力,甚至对英语课外阅读产生厌恶感。
  (三)课外阅读教学形式层次不齐
  在高中阶段的英语阅读教学中,对于课外英语的教学,教师也在教学内容和教学方式上做出了一些改变,在常规的英语阅读教学中融合了英语课外阅读教学,对课外阅读教学有了更深层次的了解和认识,重视文化意识的培养,,并在高中阶段的课外阅读教学当中有了适当的应用。但是现阶段,在实际的课外阅读教学活动过程当中,由于受到许多主客观因素的影响,导致教学活动的形式层次不齐,很多教师不能很好地兼顾课外阅读教学的多种教学效果,这样的教学形式对于课外阅读教学的发展造成了一定的阻碍。
  三、逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践
  (一)明确预期的课外阅读目标
  在高中英语课外阅读教学中,教师要在教学前期明确并掌握预期的教学目标,以新课程教学目标及学生的学习掌握程度为基础,指导学生在进行课外阅读时,首先了解应该预习什么内容;阅读的重点是什么;应该掌握哪部分阅读知识;这一前期学习阶段是逆向设计中的重要环节,也是逆向设计后期开展的重要前提条件,所以教师必须要指导学生能够持之恒的完成课外阅读任务,并在此过程中以教师引导性的问题为基础,掌握在课外阅读中需要获得哪些阅读知识和阅读技能。

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