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优秀传统文化融入道德与法治课教学的探究

时间:2021-05-21 人气:

  摘 要:中学道德与法治课的课程教学基本实施目标就是培育中学生的优良道德素养,确保中学生认同并接受正确的政治取向以及行为方式。在目前的课程教学模式下,优秀传统文化已经能够渗透融入到中学课堂教学,充分展现了道德与法治课课堂与优秀传统文化紧密融合的实践运用效果。在中学道德与法治课教学过程中教师应当善于融入优秀传统文化元素,启发中学生树立热爱与尊重优秀传统文化的意识,激发中学生的崇高人文道德情感。
  关键词:优秀传统文化;中学道德与法治课;融入措施
  青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,是身心发育的关键阶段,最需要精心引导和栽培,但多数中学生的人文价值情感并不具有成熟性。同时,中学生的价值理念思维也容易受到多变的外界环境影响。为了引导中学生接受正确的思想价值理念,扣好人生的第一粒扣,中学道德与法治课教师有必要挖掘好、结合好、运用好中华优秀传统文化中丰富的思想政治教育资源,合理渗透于道德与法治课教学课堂,增强中学生的人文情感共鸣意识,确保中学生对于主流价值理念能够形成发自内心的认同感。
  一、优秀传统文化融入中学道德与法治课教学的必要性
  优秀传统文化主要指的是经过历史积淀而形成的各个地域人文习俗特征以及物质文化遗产,优秀传统文化具备传承性与演变性,还具有深厚的人文内涵特征。中华文化源远流长,博大精深。中华优秀传统文化是中华民族精神命脉,是中华民族的“根”和“魂”,它有着丰富的内容,我们要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念,,大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德,大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。进入新时期后,优秀传统文化在各个社会实践领域已经得到全面的融入与渗透,展现了传统文化特有的人文情感吸引效应。在中学道德与法治课的教学领域中,优秀传统文化的全面融入措施主要体现为以下必要性:
  首先是增强中学生对于主流价值理念的认同意识。主流价值理念构成了中学道德与法治课的核心内容部分,中学道德与法治课开设的重要目标就是启发中学生认可主流价值理念,牢固树立坚定与崇高的政治信仰[1]。从根本上来讲,中学生只有做到了发自内心认可主流价值理念,才能达到上述的课程实施目标。因此,思政教师应当善于依靠优秀的传统文化作为媒介来感染中学生,启发中学生深刻了解主流价值理念的产生根源,确保中学生能在情感层面上认可主流价值观念,将其作为自身的日常行为指引[2]。
  其次是帮助中学生提升分辨是非的能力。中学生本身具有年龄段与心理发育状态的特殊性,因此决定了多数中学生并未形成非常稳定的价值理念与意识。在此种情况下,中学生一旦受到不良的外界因素诱导,则会非常容易产生认知层面上的误区。为了帮助中学生尽快形成稳定与健全的思想价值理念,那么最根本的前提就是启发中学生运用正确的思维方式来分辨是非,抵御不良的外界环境因素诱惑。优秀传统文化具有引导中学生接受善良、真诚与美好事物的重要意义作用,因此教师对于优秀文化应当根植在中学生的心灵深处,帮助中学生自觉分辨是非。
  第三是培育中学生的崇高思想境界。传统文化蕴含非常丰富的人文情感因素,可以直接触碰中学生的心灵,引发中学生的强烈人文情感共鸣。中学生如果要达到崇高的人文情感境界,则必须依靠传统优秀文化作为心灵的滋养。中学生如果能深刻体会与感知传统文化内涵,那么将会有助于中学生全面提升人文思想境界,丰富中学生的人文道德情感体验。
  二、优秀传统文化融入中学道德与法治课教学的目前实施状况
  从当前现状来看,很多中学教师已经能够在中学道德与法治课中全面渗透传统的优秀文化元素,尤其是针对道德与法治课的学科课堂而言。中学生在教师提供的课堂启示下,对于优秀文化内涵尝试进行自主的理解,丰富了中学生的道德与法治课学习体验,并且客观上达到了道德与法治课程的基本教学实施目标。
  但是需要明确的是,现阶段的道德与法治课教学课堂以及优秀传统文化元素融合渗透程度仍然有待加强。现阶段的某些道德与法治课教师往往会非常关注同学们的课程测试效果,因此就会忽视最根本的人文道德品格培养成效性。作为中学道德与法治课教师,教师必须要深刻认识优秀传统文化渗透于中学道德与法治课堂的重要实践作用,并且应当善于启发中学生运用自主探索的思维方式来接受优秀传统文化,培养中学生的崇高人文情感[3]。
  三、优秀传统文化在中学道德与法治课教学的具体融入方法
  优秀传统文化只有在紧密结合课本知识的基础上,才能充分展现出优秀传统文化在提升中学生人文素养以及培育中学生良好道德品格过程中的重要实践作用。优秀传统文化应当被视为中学生的精神与心灵营养,中学生在探索与了解优秀传统文化的整个实践过程中,中学生的精神家园将会得到确立与巩固。具体在完善与调整课堂教学思路的实践中,教师应当关注以下的课改创新思路:
  (一)启发中学生树立正确的思想意识与价值取向
  中学道德与法治课的最终实施目标是应当要求中学生通过自主探索与感知,从而达到激发崇高内心情感以及巩固正確价值意识的效果[4]。因此,道德与法治课程教师必须要要全面和深入挖掘中华优秀传统文化资源,运用启发与引导的方法来沟通中学生,结合大纲设置的课程,有机整合、科学划分,做到“春风化雨”、“润物细无声”,中学生经过循序渐进的启发与指导,学生对于优秀传统文化就会形成更加牢固与深刻的印象,有助于中学生的正确价值理念得到巩固树立[5],做到内化于心、外化于行、知行合一。
  例如在七年级《增强生命的韧性》教学中,教师引导中学生结合优秀传统文化内涵,如“天行健,君子以自强不息”等我国古代优秀传统文化内涵来探讨挫折对于人生的重要意义,鼓励中学生接受崇高的人文精神。利用司马迁受宫刑而著《史记》等优秀传统文化中的历史典故,启发学生懂得“胜人者有力,自胜者强”,完善和健全人格,努力战胜挫折,培养坚忍不拔的品质,增强生命的韧性。

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