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学生“家国情怀”教育现状与对策分析

时间:2021-05-21 人气:

  摘 要:本文以问卷分析的方式,分析中学生“家国情怀”教育现状并给出相应对策:一是高度重视“家国情怀”教育;二要精准把握“家国情怀”的实质和内涵;三要把握中学生的价值判断、文化素养及心理状况。
  关键词:“家国情怀”;教育现状;对策
  当代中国的教育改革大潮之中,历史教育工作者已普遍接受了三个重要理念:一是以立德树人为历史课程的根本任务;二是坚持正确的思想导向和价值判断为探索方向;三是以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。在解读国家课程标准时,我们能够深刻地体会和觉察到从“社会主义核心价值观”到“历史学科核心素养”再到“家国情怀”三者所形成的理念架构中,“家国情怀”处在一个非常重要的环节。但是在当代我国的社会环境之下开展家国情怀教育,必须对其现状有着清晰的认识才行,必须充分认识到中学生家国情怀教育的艰巨性,然后才能针锋相对地找到教育对策。
  在这种认识的趋动下,我们精心命制了一份《关于中学生家国情怀教育现状的调查》问卷,然后借助于微信中的问卷星小程序,通过在微信和QQ群里分发二维码和网页链接的方式发放问卷,然后再利用问卷星小程序的统计功能进行了问卷的统计。
  我们共收到了963份答卷,从参与被调查的人群结构来看,在读大学生380份,人数最多,占比39.46%;准大学生274份,占比28.45%;已经踏入社会239份,占比24.82%;这三种人所占比重合计共92.73%,中学生70份,占比7.27%,所占比重最少,这主要是因为,在我们的微信和QQ群里的中学生人数最少,故参与的人数有限。但是我们考虑到,后面三种人,尤其是准大学生和在读大学生,他们是意气奋发、风华正茂、踌躇满志的热血青年,他们在身心上也更加自由和活跃,暑假期间又有着较宽松的时间来反思中学时代所接受的历史教育,这对研究本身来说更加接近学生内心的真实状况。所以说,占比为92.73%后三种人更能从理性的角度全面评价他們在中学时代所受的家国情怀教育的状况。
  下面,我们就利用这次问卷调查结果的部分数据,对家国情怀教育的现状与对策作以分析。
  现状一:许多学生学习历史的兴趣不高。
  在关于“您喜欢上历史课吗(在学校期间)? [单选题]”的题目中,从统计结果看,喜欢上历史课的人数有736人,占比76.43%,超过了四分之三。这一结果是对我们现阶段中学历史教育的充分肯定,超过四分之三的学生认可历史学习,也就说明我们的中学历史学科在教育方式、教育方法、教育内容等方面都得到了教育对象的充分认可,说明我们的教育过程给教育对象留下了愉悦的积极的成长体验。
  但是,在关于“从教育专家和教育管理部门来看,现阶段的中学历史教育应特别重视学科素养,您知道历史学科的核心素养有哪些? [多选题] ”的题目中,选项的前五个方面都属于历史学科的核心素养。
  在答卷的统计结果中,有3.01%的人表示不知道历史学科的核心素养,这与我们在日常教学中对历史学科的核心素养的宣传和强调不到位有很大关系。从历史学科的核心素养的五个方面的统计结果看,选择了家国情怀人数最多,占比79.44%,这就可以说明有超过20%的人意识不到家国情怀是历史教育中的核心价值观的地位;其次是选择了史料实证的人,占比为72.79%,再次是选择了唯物史观的人,占比为61.79%,而选择了历史解释的人仅占58.26%,选择了时空观念仅占45.69%,这说明我们的教学过程中学生核心素养的培养的任务还很艰巨:说明我们的教育对象当中有27.21%的人不懂历史学科特有的学习方法,有38.21%人不重视唯物史观在历史学习中的指导作用,有41.74%的人不知道历史解释是历史学习中应具备的核心能力,有54.31%不懂得历史学科特有的学科思维。
  对策一:我们历史教师要的思想上高度重视“家国情怀”教育。
  历史教育是现代公民必须接受的文化教育内容,是实现“立德树人”宗旨的必修科目。历史学科核心素养“该词用于描述所有社会成员都应具备的共同素养中那些最关键、必要且居于核心地位的素养”。 在历史学科核心素养中,一个人的公民意识、人文意识、现代意识的形成具有责无旁贷的教育担当。那么,历史教师就要首先重视历史教育,重视历史学习兴趣和学科素养的培养。所以说,卓有成效地推进“家国情怀”教育,关键在我们一线的历史教师。教师是教学活动的设计者、组织者、管理者、领路人,那么教师要以身示范,以身作则,要做家国情怀教育的践行者。
  现状二:许多学生学习历史漫无目的,不知道何为学科素养和“家国情怀”。
  问卷中有一道这样的题目:“您知道什么是历史学科核心素养中的家国情怀吗? [单选题] ”。题目中的选项分别为:“知道”即“懂得、明白、能准确地把握”的意思,“知道一点”即“略知一二、知道部分但不全知道、知道得很浮浅不深刻”的意思,“不知道”即“没听说过(一无所知)、听说过但没有关注过、不懂什么是家国情怀”的意思。
  有144人选择了“不知道”,占比14.95%,说明在中学历史教育在学科的价值判断方面,这些人几乎交了白卷;选择了“知道一点”的有557人,占比57.84%人,,选择了“知道”的有262人,占比27.21%,二者之和为819人,占比为85.05%,其中选择了“知道”的人仅占819人的32.0%(不足三分之一),选择了“知道一点”的人约占68.0%(超过三分之二),这说明现阶段的历史教育中在培养学生的家国情怀方面存在很大问题。
  问卷中还有这样一道题目:“历史课堂中,您能感觉到历史老师有刻意培养学生的家国情怀的教学行为吗?”
  从统计结果看,选择了“经常有”的494 人,占比51.3%,勉强超过一半人数;但选择了“偶尔会”372人,占比38.63%,说明在平常的教学中,学生只是偶尔感受到培养家国情怀教学行为;选择了“从不”28人,占比2.91%,选择了“不确定”69人,占比7.17%,这两种人总和超过了10%,这其实仍然是一个巨大的数字,原因是:每一个人都应该接受充分的家国情怀的教育。

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