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生物实验教学有效性提升策略探究

时间:2021-06-13 人气:

  摘 要:在新课改理念的指导下,实验教学越来越受到重视,在生物教学中应用有着非常重要的作用。生物是一门需要做实验的基础性学科,做实验在学生个体和生物知识之间建立起有效的沟通桥梁。生物学科中的许多内容都与学生生活有着比较紧密的联系,实验教学可以将抽象的生物理论、演变过程以具象的方式呈现出来。生物实验可以化抽象为直观,从而提升生物教学效率。本文以生物实验教学为研究切入点,深入分析当前实验教学开展的基本情况,总结并概括实验教学存在的凸出问题,并尝试从多个角度提出增强实验教学有效性的策略,以期可以为生活实验教学的有序、高效地开展提供有益思考。
  关键词:生物教学;实验教学;实施现状;存在问题;提升路径
  引言:生物的基础是实验,,因此生物实验对于生物学科的发展至关重要。生物课程是生物教学的源头,因此生物教师责任重大,其在教学中要把着眼点放于提升学生生物学科素养,促进生物学科发展上,结合生物学科特点合理选择实验教学方式,充分考虑学情,进一步精选实验教学内容,确保实验教学方式和教学内容可以被学生更好地接受,以此调动学生学习生物的积极性,促使学生喜欢实验教学。在教学过程中,教师应该转变自己的教学思想,将教学内容、教学目标、教学方法和教学重难点等有意识地转移到实验教学上来,不断革新生物实验内容,采取多样化的实验形式,这样不仅可以丰富生物教学内容,增强学习内容的趣味性,而且有助于增强实验教学成效。
  一、生物实验教学的现状
  (一)生物实验教学的观念滞后
  现阶段,生物实验教学不受重视的主要原因是部分生物教师的观念滞后,很多教师未能真正认识到生物实验教学的重要性,这给生物实验教学的实施和推进带来了巨大的阻碍。教师的教学观念不仅会影响自身的教学行为,而且会对学生的学习观念产生重要影响。由于教师没有深入理解开展生物实验教学的重要价值及意义,通过用理论讲授课程代替实验教学课程,或者在组织实验教学课程时,较为随意,缺少对实验教学内容的设计,这种不重视实验教学的态度和行为,会让学生潜移默化地产生“生物实验不重要”的错觉。
  (二)生物实验教研与课程安排缺乏
  部分学校和教师将生物实验教学摆放在重要位置上,因对实验教学不重视,导致生物实验教研和科研资料少之又少。由于缺乏足够的参考资料,教师即使有心进行生物实验教学,也会因为没有实施方案而受到阻碍。与此同时,学校过于注重常规理论教学,对于实验教学的课程安排较为有限,而且实验教学的课程标准缺失,教师缺少实施实验教学的重要依据和理论指导,导致实验兴趣浓厚的学生接触生物实验机会较少。虽然有些学校设置了生物实验教学课程,但未形成规范的生物实验教学课程体系,不仅课程目标设置不够明确,而且缺少课程评价环节,导致实验教学收效甚微,使得实验教学流于形式。
  (三)学生对生物实验教学缺乏重视
  现阶段,学生对于实验教学还持有一定的怀疑态度,对于开展实验教学的意义缺少了解,未能意识到开展实验教学给自身学习带来的益处。就生物实验教学而言,学生存在很大的认知问题,导致对实验教学不够重视,甚至认为学习此方面的内容无用。首先,学校没有把实验操作作为学生的评价内容,导致学生感觉生物实验无足轻重;其次,部分教师重视课堂理论教学,强调学生对生物知识的记忆,将教学目标简单地设置为记住常考的生物知识要点,而不重视生物学习技能的培养,更没有考虑到生物实验教学对学生思维发展的重要作用。教师不重视实验教学,学生在教师的影响下也会对实验教学采取不重视的态度,甚至对其进行忽视。
  二、生物实验教学有效性提升策略
  (一)构建良好的生物实验课堂氛围
  相比于其它学科,生物学科具有一定的特殊性,活跃的课堂氛围对于生物学习至关重要。就传统的生物实验教学而言,教师要求学生课堂上要做到安静、有序,这种要求严重阻碍了学生的发展,不利于学生思维的碰撞和动手能力的提高。新课程理念要求培养德智体美劳全面发展的人才,特别强调要注重保护和释放学生天性。新课改理念强调,教师要明确自身在教育教学中的角色,既要做教授知识的教书匠,也要在教学过程中实现育人,引导学生更好地学习,掌握学习的技能,树立正确的学习观念。尤其是在实验教学过程中,教师要在保证学生安全的前提下,更着重于培养学生的发散思维和动手能力,给学生创造愉悦、轻松、自由的课堂。在“自由、轻松且趣味”的课堂氛围中,学生没有思想束缚,可以释放内心的好奇,从而更好地思考、讨论和动手操作。
  例如,在讲授《生物圈中的绿色植物》时,教师可以改变授课模式,活跃课堂氛围,让学生感受开放的教学模式,在保证学生安全的前提下,教师可以带学生来到学校旁边的田野上,让学生亲身感受生物圈中的绿色植物,并让学生谈谈自己的感受的想法,这种授课模式可以使学生的天性得到最大程度的解放,从而提高教学效果。
  (二)以探究式原则组织生物实验
  生物是学生认识世界的敲门砖,学好生物,对于学生的思维、认知有着深刻意义。生物内容较少,但是涉及面很广,是学生对于生物知识体系的初步认识。因此,在教学过程中,教师要注重革新实验教学方式,坚持多元化的重要原则,注重培养和保护学生对实验教学的兴趣。多开展一些探究型实验,明确此类实验设计和实施标准,给出明确的、具有可操性的实验内容,向学生详实地讲授探究式實验的重要价值,并给出具体操作方式和注意事项,让学生完成整个自主探究的过程。这样可以培养学生的探究意识,还可以培养学生的动手实践能力,同时也提高了学生的生物学科素养。
  首先,学校要加大设备投入,为生物实验教学提供必要的实验设备、场地等资源,只有这样,学生才能在较好的实验环境中学习。第二,生物教师要进行充分备课,给学生展现一个趣味性和学科性十足的生物实验课堂。第三,上课过程中,教师不仅要重视演示实验的流程,讲解安全注意事项,还要给学生足够的时间进行思考以及动手探索,只有亲身参与了才能加深记忆,更好地理解不同的实验和结论。第四,每一次的生物实验课程结束,教师都要进行科学、合理评价,以此来促进学生发散思维的发展和进步。

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