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高中生历史地图阅读能力的培养

时间:2021-06-14 人气:

  摘 要:历史地图是最为重要的史料,也是高中历史课堂教学内容之一,更是落实历史核心素养的重要途径。但是在传统高中历史教学模式下,受到多种因素的制约,学生的历史读图能力相对比较低下,难以发挥历史地图的价值。基于此,面对历史核心素养下的教学要求,高中历史教师在组织和开展课堂教学时,应采取积极有效的措施,全面加强学生历史地图阅读能力的培养。
  关键词:历史地图;高中;阅读能力;培养策略
  古人曾明确提出“左图右史”,足见在历史学习中历史地图的重要性。历史地图是一种浓缩的历史,也是对历史进程的直观、生动和简化反应。就现行的高中历史教材来说,历史地图占据十分重要的地位,与教材中的内容紧密配合,并发挥着“以图代文”、“以图释文”的功能,其中承载着大量的历史知识,承担着传播历史知识的重任。同时,学生在历史地图的学习中,自身的地图观察能力、思考能力、分析能力等也随之提升,落实了新课程改革下历史核心素养下的教学目标。因此,高中历史教师在组织和开展课堂教学时,必须要立足于学生“历史地图阅读能力低下”的现状,优化历史地图教学过程,不断提升学生的历史地图阅读能力。
  一、强化历史地图阅读能力培养的重要性分析
  (一)历史地图阅读能力内涵
  历史地图是历史教学中最为重要的组成部分,主要是借助地图的形式,将某一个历史时期内人们在各种活动空间的分布、自然环境等真实地表现出来,进而对当时历史条件下的政治、经济、军事和文化进程等,精准地再现出来。与传统的地图不同,历史地图在进行编制的时候,必须要依据特定的历史事件,不仅仅具备普通地图中所有的要素,还具备一些特殊的图形,包括:箭头、圆圈等,进而对历史事件的发展进行演示。
  就现行高中历史教材中的历史地图来说,涉及到的历史地图类型比较多,主要有分布图、平面图、疆域图等,并且这些历史图都含有不同的历史故事。具体来说,历史地图具有三个显著的特点,即:1.直观易懂性。历史地图中,线条清晰、色彩分明,地图符号表达的十分清楚。学生只有通过眼睛的观察,即可明确历史地图中蕴含的知识。2.文化知识性。历史地图虽然面积不大,但其中却蕴含丰厚的历史文化知识,古今中外的历史发展,均可在历史地图上展示出来。同时,在历史地图中,还可以明确地找到历史的发展轨迹,使得学生在历史地图的帮助下,逐渐形成系统的历史知识;3.隐藏全面性。受到多种因素的限制,历史教材上所选择的知识点都具有一定的代表性,根本无法设计所有的知识点。而通过历史地图这一工具,则可对历史课本中的知识点进行有效的补充,学生可通过历史地图中隐藏的知识点开展学习,最终促使学生掌握的历史知识更加全面[1]。
  (二)培养历史地图阅读能力的重要性
  在高中历史教学中,历史地图是其中最为重要的组成部分,全面加强学生历史地图阅读能力的培养,具有十分重要的价值:首先,有助于唤醒学生的学习动机。通过历史地图的应用,将抽象的历史知识直观化,将枯燥的历史内容趣味化。同时,在历史地图中还蕴含着一些独特的信息,主要包括人物、时间和地点等,给学生的视觉产生了极强的冲击力。如此,最大限度满足了学生的求知欲望,唤醒了学生的学习动机;其次,有助于强化学生的时空观念。时空观念作为历史核心素养的重要内容。传统的教学模式下,难以实现这一教学目标。而通过历史地图的应用,可借助历史地图中不同的符号标记、颜色,以及历史地图将纷繁复杂的历史现象进行了浓缩,教师可引导学生在对历史地图进行观察的过程中,逐渐强化了自身的时空观念;再次,有助于形成清晰的知识逻辑。由于历史学科知识具有极强的庞大性、复杂性,传统的历史学习模式下,学生很难形成清晰的知识体系,难以实现历史知识的逻辑化。而通过历史地图的应用,则可促使学生在学习的过程中,对历史事件、历史人物和历史趋势等进行精准地把握,最终形成清晰的逻辑知识体系;最后,有助于开展探究学习。面对历史核心素养下的教学目标,全面提升学生的历史地图阅读能力,为学生更好地开展探究性学习,奠定了坚实的基础,使得学生在知识探究的过程中,强化了历史核心素养[2]。
  二、高中生历史地图阅读能力的培养路径分析
  (一)看懂历史地图
  在高中历史教材中,历史地图与课本中的文字密切相连,具有“以图代文”、“以图释文”的价值,其中蕴含着大量的历史知识,是学生进行历史知识学习的重要途径。基于这一特点,教师在培养学生历史地图阅读能力的过程中,首先应指导学生学会正确阅读历史地图。具體来说,教师应指导学生对历史地图的类型进行判定,明确这一类型历史地图的特点。同时,结合不同类型历史地图,实施不同的阅读措施,力求学生在历史地图阅读的过程中,明确其中蕴含的内容和要点等;另一方面,教师在指导学生对历史地图进行阅读的过程中,对历史地图的标题给予足够的关注,因为历史地图的标题对地图中的内容,进行了准确、真实、客观地反应。并且历史地图的标题犹如一根主线,将历史地图中涉及到的知识点进行了有效的串联,促使学生在学习的过程中,逐渐形成了完整的知识体系。例如,在《郑和下西洋路线图》的阅读教学中,教师就带领学生对这一历史地图的类型进行了分析。之后,引领学生对历史地图的主题进行分析,使得学生在历史地图阅读的过程中,明确在本历史地图中主要包含了三个方面的内容“郑和的下西洋的路线:从中国沿海的港口出发,向南逐渐进入到东南亚,最终进入到印度洋;郑和在下西洋的过程中,,将沿线国家的文化、特产等带回到中国。并将中国的文化传播到各地;这一航海线路图也在侧面展示了明朝的强大国力,以及中国对外交往的逐渐扩大”。如此一来,通过教师的引导,学生自身的地图阅读能力逐渐提升,从结合地图的类型和标题,针对地图中蕴含的历史知识进行了精准地提取。
  (二)熟记历史地图语言,对信息进行整合
  高中历史教师在培养和提升学生的历史地图阅读能力时,还必须要指导学生对常用历史地图的语言进行熟悉掌握。学生只有掌握历史地图语言,对历史地图中的案例、标识进行精准地解释,才能对历史地图中蕴含的信息、内容等,进行有效的理解。久而久之,学生在长久的训练中,自身的地图阅读能力也随之提升。

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