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高中英语“教学做合一”思想应用析谈

时间:2021-06-14 人气:

  摘 要:“教学做合一”是陶行知提出来的“生活教育”理论中的重要组成部分,是将“生活即教育”与实际教学中存在的问题落实在一起的重要渠道和表现,将该理念融进教学之中,将学、教和做融合成为一件事,将做作为学与教之间充分统一的基点。近些年来,在教育全球化的影响和作用之下,高中英语逐渐受到了众多教育者的关注和重视,为了提升高中英语教学的质量和效果,渗透“教学做合一”思想具有重要的价值和意义。
  关键词:高中教育;英语教学;教学做合一;应用效果
  在教育全球化的发展趋势下,社会对于人才的培养有了越来越高的要求和标准,英语作为高中教育的重要组成部分,逐渐受到了众多教育者的重视,强调生活化教学是现代教育对于高中英语教学提出来的重要目标之一。将 “教学做合一”理念融入进高中英语教学课堂,实现教、学和做的全面统一,将教学和生活联系在一起,对于提升学生对于教学知识的理解,对于培养全面的优质的杰出的人才具有重要作用。
  一、在高中英语教学中应用“教学做合一”思想的意义
  (一)有利于建立良好师生关系
  在高中英语教学中落实“教学做合一”思想,充分实现教的主体是教师,学的主体是学生,帮助教师和学生之间建立起良好的关系,促进师生关系向和谐化、平等化和合作化发展。教师需要发挥出引导作用,指导学生在原有认知结构基础上,有目的性地自主性地重新构建自身的知识体系和生活经验,以此来促进学生充分发挥出主体地位,来最大程度上激发学生的学习兴趣,提升学生学习的自主性和积极性。与此同时,教师需要注意的是需要摒弃传统的教学方式,不可出现满堂问、满堂练、满堂灌等教学模式,教师不能再将知识强制性的传递给学生,而是实现与学生之间的和谐相处,共同学习,共同促进高中英语教学事业和谐化、高效化发展。如此一来,教师能够更好地教,学生可以更好地学,从而实现高中英语教学的和谐、平等展开。
  (二)有利于优化整体教学模式
  在高中英语落实教和学的情况之下,同时也有利于促进“做”这一核心理念的展开,教师教学的过程,不在是简单的模式化的知识传输过程,而是需要将学生已有的知识通过一系列科学有效的引导进而再现于情境之中,教学目的旨在对学生的知识结构和实际经验进行重塑。教师需要加强对学生原有知识的重视程度,需要结合学生自身的经验,将学生的实际经验与全新的教学内容联合在一起,从而促使新的教学内容能够更快更深入的融入进学生的原有知识体系之中,有助于加深学生对于教学内容的认知和理解,有助于对高中英语教学的整体模式进行优化。
  (三)有利于提升学生交际能力
  英语作为一门语言学科,,具有极强的实践性,传统的教学方法难以帮助学生们更好的认识和理解这一门学科,难以真正实现高中英语教学质量和效率的提升,而“教学做合一”思想的应用,可以促使英语这一门学科能够更加的贴近学生的日常生活,能够将新鲜的知识与学生本身的经验和知识巧妙联系在一起,教师在实际教学过程中可为学生们进行生活情境再现,以此来帮助学生们能够更深层次去认识生活,去理解生活,以此来对学生生活经验进行充分挖掘和提升,来提升学生的交际能力。
  二、在高中英语教学中应用“教学做合一”思想的策略
  (一)基于“教学做合一”思想,实现高中英语教学内容生活化
  高中英语教学内容具有丰富性和全面性,包括教材、配套练习题、多媒体传播知识以及现代化教育资源等。英语是一项语言性学科,教师在为学生展开教学过程中,受学科本身特性影响,需要加强对教学语言的重视程度,教师的教学形式和语言表达方式作为学生知识输入的重要组成部分,对于学生的学习效果来说有着重要的影响。赋予教学内容生活化,就是要将教学与学生的实际生活联系在一起,实现学生学习与生活的双向促进,双向提升[1]。首先,教师的教学语言要简单要直接,不能够太复杂也不能够太长,教师可以通过多媒体等技术为学生们展开情景化教学,通过视频、音乐等方式为学生们渲染出浓厚的情感氛围,例如,教师在讲“Travel journal”這部分内容时,就可以为学生们播放各地区的旅游景点以及相关攻略等;其次,当下英语教材之中存在有很多与学生实际生活相关联的素材,教师一方面需要充分利用这些素材,一方面更需要善于挖掘出来源于实际生活的素材,并将其巧妙结合进实际教学之中,例如每天发生的时事、新闻、热点话题等;另外,教师也需要对例句进行实时更新,需要符合当下学生们的日常生活,让学生充分感受到英语的魅力,充分调动学生的积极性和自主性,激发学生学习兴趣,让学生在“做”的过程中获得更深刻的体会和感悟,以此来实现“教学做合一”思想的渗透,来促进高中英语教学质量和效率的提升。
  (二)基于“教学做合一”思想,实现高中英语教学过程主体化
  基于“教学做合一”思想决定了当下高中英语教学之中的主体应为学生,决定了教师整个教学的过程就是就学生的主体地位进行彰显的全过程,学生是高中英语学习的主人,也是整节课时中的重要组成部分,教师在实际教学过程中需要打破传统灌输式教学的壁垒,需要采取科学有效的方式来突出学生的主体地位[2]。教师首先需要做的就是对学生的学习时间进行调整,在实际教学过程中重视精讲精练,给学生留有充足的学习空间。就40分钟的课堂时间进行规划,合理的时间分配模式主要有10分钟教+30分钟学、20分钟教+20分钟学和15分钟教+25分钟学,具体时间分配方式需要教师根据教学内容、课型和学生的具体学习情况展开选取和调整。例如,当教师在展开听说课和阅读课时,学生进行自主学习的时间比较多,教师可采取10分钟教+30分钟学的时间分配模式,当教师在展开综合课或者是写作课时,可以采取15分钟教+25分钟学的时间分配模式来给予学生更多的学习时间,当教师在展开语法教学时,可以采取20分钟教+20分钟学的时间分配模式,以此来使学生们能够更好的理解和掌握语法应用技巧等。同时教师需要加强对评价这一环节的重视程度,这一环节既可以帮助教师更好的了解学生对于知识的掌握情况,又可以促使学生们加深对自身实际学习状态的了解程度,学生在被评价工作中占据主体地位,教师可以采取教师评价与学生互评相互结合的方式,来对学生的学习成果进行衡量,来对后续的教学方式进行不断调整。

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