高考杂志

新高考背景下高中生涯规划教育的审视与探讨

时间:2021-06-14 人气:

  摘 要:以重庆巴蜀中学的实践经验为例,试从高中生涯规划教育的实施背景、认识偏差与误区矫正、遵循“四个坚持”的践行原则、提出转变观念和构建体系的应对策略这四方面进行阐述,旨在探究在新高考改革的背景下,如何通过高中生涯规划教育,达成促进学生健康发展的根本目标,以实现学生的终身发展。
  关键词:生涯规划教育;新高考改革;践行原则;应对策略
  中国的职业生涯规划教育源自于西方,作为一场悄然进行的革命,从大学渐入中学领域,尤其是近年来新课程改革的持续推进,促使部分中小学探索并建构具有校本特色的生涯规划教育体系,旨在践行“立德树人”的根本目的,为学生的终身发展奠定良好的基础。然而,在推行和实践过程中,许多学校囿于升学压力、师资短缺、资源匮乏等因素而疏忽了学生的生涯规划指导,很多学生“高考后”的人生发展常遇瓶颈,并且存在“大学生就业形势严峻”与“社会人才需求无法满足”的矛盾。可见,生涯规划教育不仅关乎大学,更应从中小学着手。
  一、生涯规划教育亟待在高中阶段实施
  (一)新高考改革:催促普通高中实施生涯规划教育
  《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出要“建立学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等方面的指导”。《普通高中历史课程标准(修订稿2017年8月版)》则进一步明确了我国普通高中教育定位,就是普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。高中阶段在人的一生中是非常重要的时期之一,普通高中的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。
  继国家先于2014年在沪浙两地率先推行新高考改革之后,重庆市教委于2016年上半年公布了《重庆高考改革方案》,即从2018年秋入学的高中新生开始,高考总成绩由全国统考的语文、数学、外语3个科目和高中学业水平考试的3个科目成绩组成,考试不分文理科,外语提供两次考试机会,考生可依据报考普通高校专业要求和自身特长,自主选择思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中的3个科目。可见,新高考坚持为每个学生提供更多的选择机会,促进学生发展学科兴趣与个性特长。[2]高中阶段的学生尚且处于身心发展期,那么,在新高考改革的背景下,如何有效地开展生涯规划教育则成为普通高中亟待解决的问题。
  (二)生涯规划教育:贯穿人的一生的终身性教育
  生涯规划教育是贯穿人的一生的,具有丰富的内涵和特性,生涯教育是为学生终身发展提供规划和指导的教育,以发挥学生的天赋才能作为目标。同时,,生涯教育是以职业为核心实现人的充分发展的教育,通过职前选择和职中发展等阶段,促进人的天赋以达成目标,因此也具有阶段性。除此之外,生涯教育还是综合性的,应包括家庭教育、学校教育、环境教育等。因此,学校教育有必要承担一部分生涯规划教育责任,生涯规划教育亟待在高中阶段实施。
  二、高中生涯规划教育的认识偏差与误区矫正
  (一)生涯规划教育:不等同于职业规划教育
  由于就業目标导向或迫于功利性驱动,存在理所当然地认为“生涯规划教育”就是“职业规划教育”这种现象。生涯规划教育不只是传授择业、就业的信息与技巧,精准定位未来发展职业方向,更应是强调对职业的认知以及自我价值的思考与规划,追求个人人生价值与职业发展的和谐统一。[3] 若将二者混用,则缩小了生涯规划教育的范围, 降低了生涯规划教育在学生发展中的地位。
  (二)生涯规划教育:实际上是一种“以人为本”的教育构想
  生涯规划教育实际上是一种教育构想,以最终促成学生的成长和全面发展。传统的普通高中教育中,班主任工作就包括生涯规划指导,如怎样选择文理科、学业压力疏导、人际关系调解、家校关系沟通、志愿填报等都是生涯规划教育的范畴,只是更多地从学生的实际问题出发,经验性地解决现时的困惑与症状,对于学生的未来发展规划缺乏科学地指导。加之,应试教育背景下片面追求升学率,生涯规划教育长期得不到应有的重视,导致人们对它存在认识上的偏差与误区。因此,重视高中生涯规划教育不只是应对新高考制度的战术性行为,更应是对学生终身发展负责的战略性举动,注重个体生命的完整发展,体现教育“以人为本”的根本理念。
  三、高中生涯规划教育应践行“四个坚持”原则
  (一)坚持落实“立德树人”的育人理念
  立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的根本要求,以德为先的教育理念得到普遍认同。教书育人,以德为首。那么,教育者心中首先要有“人”。高中阶段开展生涯规划教育,不应仅仅作为高考制度改革下应运而生的一项教育产物,而是作为高中必要的教育内容之一,适应学生个人终身发展和时代进程趋向的。因此,无论是课程建设,还是活动设计,都应以“立德树人”理念为导向, 以促进学生终身发展为重要依据,落实“以人为本”的教育宗旨,塑造适应未来发展的高素质人才,积攒社会主义建设的群体力量。
  (二)坚持遵循教育规律与问题导向
  遵循教育规律是教育的基本常识之一,就是要遵循学生身心发展的规律,创设适合于学生发展的学习环境。生涯规划教育必须契合学生的身心发展特点,从实际出发,采用科学而有效的测量方式与调查途径,并与日常的课程教学有机结合,高度关注学生的个性化、多样化学习和发展需求,通过丰富多彩的课程活动, 升华学生对自我与社会的认知,促进个体社会化发展,认清个人与社会之间的关系,疏导学生当前的困惑并对其今后人生规划作有积极意义的指导,始终把促进学生全面而有个性的发展作为出发点和落脚点。
  (三)坚持开展校本实践与统筹安排
  校本实践,不仅是学校改进的重要方式,同样也是促进教师专业化成长与发展的有效途径。不同学校应根据自身办学特色以及学生情况,因地制宜地开展生涯规划教育,统筹安排与合理规划不同年级段生涯教育的内容和重点,形成“高中三年一贯制的生涯教育体系”,甚至完全中学还可以推行“六年一体化的多层次生涯教育模式”。同时,依据学生的发展实际态势,总结校本实践的活动经验, 寻找适切于本校学生发展的生涯规划教育方式,适时调整与完善生涯教育体系。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录