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春风化雨,以文化人

时间:2021-06-15 人气:

  摘 要:高中语文是一门基础性言语学科,同时也是一门十分注重培养学生综合素质与情感表达的学科。而情感教学法是教师开展情感教育的主要途径之一,学生能够在陶冶情操的同时不断提升学生语文素养,提高学生综合素养,促进全面发展。但是,由于以往传统教学模式存在着一味注重课堂知识的弊端,导致情感教学法的运用还处于初级阶段,为适应新型教学模式,体现情感教学在语文教学过程中的有效性,需要教师结合实际课堂教学具体内容,采用多样化的形式进行开展。
  關键词:高中语文;情感教学;有效运用
  在提升全民素质教育的背景下,教师的教学模式也在不断革新,为了进一步增强学生学习效果,提升学生文学素养,教师则需要在教学模式上进行完善。语文作为高中课程的必学科目,是高中主要学习的科目,其重要性不言而喻。学习语文能够促进学生情感发展、培养学生生活交际能力,教师在传授语文知识的过程中,对学生的成长也具有引导性作用。但是由于语文分支体系广大,想要真正学好这门学科,也是不容易的。而随着新课标改革,语文的教学模式越来越多样化,情感教学也逐渐被运用到高中语文教学之中,并成为师生最喜爱的教学方式之一。运用情感教学方式有助于学生进一步深入理解课本知识,提升课堂学习氛围,促进全面发展。因此,教师在教学过程中巧妙运用情感教学,能够帮助学生提升成绩,培养学生学习语文的兴趣爱好。
  一、情感教学对高中语文教学的实用性作用
  (一)培养学生学习兴趣
  良好的课堂学习氛围离不开兴趣的培养,学生的课堂兴趣直接影响着学习效率。培养学生浓厚的兴趣能够帮助学生在语文的学习过程中更加专注,更加积极。对此,教师在运用情感教学法教学时,采用学生感兴趣的主题,可以有效吸引学生注意力,帮助教师有序开展教学活动。长期以往,学生对语文课堂的喜爱程度也会随着情感教学次数的增多而逐渐加深,自然而然便会产生学习语文的兴趣。此外,教师可以适当采用幽默风趣的语言,或者通过讲述趣味故事来充分调动课堂气氛,让学生融入课堂学习中。情感教学与以往教学的不同之处在于,能够借助情感共鸣的方式来进一步提升学生对知识的理解程度。情感教学模式还能够发挥课堂互动效果,课堂上师生凭借着情感交流增进师生感情,可以使得课堂教学效率得到最大化。
  (二)陶冶学生高雅情操
  深入学习高中语文有助于培养学生高雅的情操,促进身心健康发展。高中是培养学生正确人生观、价值观的关键时期,高雅的情操可以帮助学生养成辩证意识,树立积极向上的感知观念。通过高中语文情感教学,让学生养成良好的思想行为,为学生的未来发展做好铺垫。况且高中生正处于人生的叛逆时期,容易受花花世界的影响而走偏人生道路,为了防微杜渐,教师可以在高中语文教学过程中融入情感教学,进而有效的净化学生心灵,锻炼学生的意志。同时,教师能够引导学生在课堂之外积极参与关于文学的各项活动,深入促进情感表达、陶冶情操。
  (三)有效增强课堂效果
  情感教学作为一项直接影响学生学习效果的重要因素,在高中语文教学起着至关重要的作用。如今的语文教学,日益提倡教师有针对性帮助学生构建知识体系,从而达到提高课堂学习效果的作用。倘若教师在传授课本教材内容的同时,采用情感教学的方式进一步完善学生的情感教育,就有机会让学生感受到人生的价值,实现人生的真正意义。除此之外,运用情感教学能够培养学生的知识构建能力,养成良好的学习习惯,全身心的投入到学习中,实现学习与人格共同进步。
  二、高中语文教学中有效应用情感教学的措施
  (一)结合教学内容选择主要形式
  由于高中语文涉及面广,主题内容又各不相同,直接开展情感教学便会使得教学内容没有针对性。因此,教师在进行课堂教学之前,需要对各类文章进行分类,再根据不同主题的题材,选用不一样的教学模式。情感教学的不同形式具有创新性,能够有效吸引学生的眼球,达到提高课堂效率的效果。不同的情感又能给人带来不一样的心灵感受,又有助于学生深刻把握文章情感主题。
  例如,在学习《蜀道难》这篇文章时,为了让学生理解作者情感,深入感受文章情景,教师可通过介绍写作背景,让学生了解到本文是在唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地后所做,具有讽刺意义。而在学习诗歌《登幽州台歌》之时,由于作者采用直接抒情的手法,诗歌情感显而易见,则可以让学生通过大声朗诵进一步激发学生情感共鸣,充分调动课堂学习气氛,把握诗歌主题。此外,在其他文章方面,教师也可结合实际教学情况,开展相关活动,有效展示情感教学的积极作用,,增强课堂的趣味性。
  (二)引入教学情景激发情感共鸣
  课堂的主体是学生,高中语文课堂更是如此。为激发学生的共鸣,让课堂充满激情活力,教师可以在情感教学中引入主要教学情景,根据教材内容设置情景,培养学生创新创造的乐趣,激发参与课堂的积极性。教师在设置教学情景时能够借助多媒体,采用视频在线播放的形式,生动的展现文章的主要情景,同时可以通过播放音乐引发学生的情感共鸣。这种教学模式既是教师教学过程中的创新,又帮助学生锻炼思维能力,提升想象力。学生立足此种教学情境下,能够帮助学生更快进入学习状态,理解抒情类文章。
  例如,在学习《记念刘和珍君》这一文章时,由于文章含有回忆战争内容、具有抒情性的特点,对于当今的学生而言,较难准确把握作者深厚的情感。故教师可采用情感教学方式来帮助学生理解文章整体脉络。在开展教学前,先通过纪录片的形式进行背景导入,让学生处于深沉的情感状态之中,再让学生进行朗读,进一步理解文章人物的形象,而后让学生找出具体句子理解文章中心。比如以“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢? 我懂得衰亡民族之所以默无声息的理由了。”作为把握文章情感的主要讲解部分,寥寥数语表达了作者的悲愤情感,这句话既有对爱国青年的歌颂,又反动派的痛恨,从解读过程中让学生了解到虽然全文拥有许多种感情,但悲愤是全文的情感基调。通过该模式学习,能够极大的引起学生共鸣,帮助其理解文章内容。

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