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核心素养视野下高中思想政治议题式教学探究

时间:2021-06-16 人气:

  摘 要:高中思想政治课程是一门极具时代气息特征的综合性、活动型课程内容,在日常教学过程中对于促进学生健全人格的形成和正确价值观念发展有着关键的影响作用。议题式教学模式的应用是基于现实土壤以“议”为主的课堂教学活动,其教学本质在于以学科核心素养为基本出发点,以学生参与为课程教学的重点,议题式教学方式的应用不仅是对传统课堂教学方式的一种创新和完善,同时也能够最大程度上拉近学生理论知识学习和现实应用之间的距离,提高学生学以致用的能力。
  关键词:核心素养;思想政治;议题式;教学应用
  引言:议题式教学模式凭借自身巨大的教学优势正在被越来越多的教育工作者所推崇。作为一种现代化的教学方式,其在高中思想政治学科教学中的应用不仅能够促进学生核心素养的形成和发展,同时也可以使学生在参与“议”的过程中对现实问题可以产生客观的理解和认知,促进素质教育目标的顺利达成。议题式教学作为一种新兴的教学方式,仍旧有许多探究的空间,文章围绕核心素养视角下的高中思想政治课程教学活动,以课堂教学实践为基础简要分析了议题式教学的相关问题。
  一、核心素养视野下高中思想政治议题式教学应用的重要性
  在高中思想政治课程的教学实践活动中,应用议题式教学方式是对传统课程教学模式的一种改革和创新,对于提高学生课堂参与积极性和课程学习质量都有积极的促进作用。议题式教学模式需要教师立足学科核心素养,结合学生实际学习需求和情况,为学生创设真实的学习场景,引导学生在开放式的议题学习互动中形成良好的政治学科核心素养,推动学生个人思想以及政治品质的发展。此外,议题式教学模式的应用对于教师教学观念的更新、学生学习质量的提升以及传统教学方式的转变都有极其重要的影响作用。
  (一)议题式教学模式有助于教师教学观念的更新。在传统的高中思想政治课堂教学过程中,教师普遍都是以应试思想指导课堂教学活动,围绕教学大纲以及考试需要培养学生的学习能力,教师在教学过程中占据着主导性的地位。议题式教学方式的应用打破了传统课堂教学模式的局限性,教师也改变了一讲到底的授课模式,师生之间的互动开始逐步增强。这种教学模式的应用将议题作为课堂教学的中心,依托师生之间的双向互动交流,充分体现了学生在学习过程中的主体性作用,教师的教学思想和理念正在不断地更新和发展。
  (二)議题式教学有助于学生综合素质的提升。议题式教学的本质最终指向的是学生学科核心素养的培养,思想政治课程的教学不仅仅是停留在表面的基础知识讲授方面,更多的是侧重教学过程中对学生应用实践能力的培养和发展,促进学生学会运用所学知识去理性地分析和解决问题。在议题式课堂教学互动中教师围绕思想政治学科的四大核心素养,通过层层递进的问题分析和探究学习活动启发学生思维,在探究分析的学习过程中带动情感价值以及学科综合素质的发展和提升。
  (三)议题式教学模式有助于课程教学方式的更新和完善。议题式教学模式是新课程教学改革背景下高中思想政治教学创新和完善的重要途径之一。核心素养视野下的高中思想政治课堂教学过程不再是静止的、独立的讲授型课堂。以议题为中心的课堂实践活动可以将生活实践中的各种社会问题和案例搬进课堂教学过程以供学生探讨和交流,将理论知识学习和实践应用进行充分的融合,优化了传统教学过程理论和实践脱层的问题。除此之外,在这一学习活动中学生合作探究的意识和政治认同的情感也能够得到发展和升华,对现代化课程教学改革有着积极的促进作用。
  二、核心素养视野下高中思想政治议题式教学应用实践
  (一)以生活实践为议题基础,培养学生政治认同素养
  在开展议题式政治课堂教学活动中,学习情境的创设是课堂教学质量的重要保障,教师要善于从学生实际学习需求和生活经验出发为学生创设真实的学习情境,从生活化的角度设计学习议题。对于高中阶段的学生学习而言,思想政治课程的内容与学生生活之间存在一定的距离,学生在学习过程中容易产生理论和实践脱节,不利于学生政治认同素养的形成和发展。因此,教师就可以从学生实际生活经验入手,创设判断政治价值的情景,帮助学生在生活化的场景中学会运用政治思想进行思考和判断,,从而带动学生对思想政治课程的理解和认知,形成良好的政治认同素养。例如,在学习“侵权责任和权力界限”这部分知识内容时,教师就可以为学生引出如下议题:“针对乘坐火车无座的情况,收费仍旧按照正常票价收费,不予打折,属于属于侵犯个人权利呢?”关于无座票价的问题一直以来都是人们诟病的社会问题之一,也是学生生活实践中经常遇到的问题之一,在学习这一章节的内容时,教师就可以组织学生就这一议题进行讨论和分析,将学生按照观点的不同分为两个讨论小组,然后就这一实际问题去进行讨论,并积极地查阅相关铁路规定及资料。通过学生积极整理资料和课堂讨论,在教师的引导下学生都能够对我国铁路部门的运行和服务情况有一个更为深入的了解,借助课本相关知识的渗透以及国家对铁路服务部门的相关规定,正确看待在这一活动中所隐含的权利与义务,从而促进学生政治认同素养的发展。
  (二)从实际案例设计议题,培养学生理性精神素养
  在高中思想政治课程的教学实践过程中,培养学生的理性精神素养主要是指在学生学习生活过程中能够坚持马克思主义世界观和方法论,对个人的学习成长以及国家发展和社会进步做出客观理性的价值判断和行为选择。在议题式教学模式的应用过程中,教师要有计划、有针对性的对学生理性精神素养进行培养,借助生活实际案例的方式作为学习论点,使学生在分析案例和探究学习的过程中产生理性的判断,从而带动学生理性精神素养的形成和发展。例如,在学习过“运用辩证思维方法”这部分内容后,教师教师就可以借助社会生活中的真实问题引发学生的主动思考和分析:我国自2008年起开始实行“限塑令”,规定所有的市场活动中都不允许免费使用塑料包装制品,但是在2016年又出现一篇名为《“限塑令”实行7年名存实亡》的新闻重新将何以话题引入了人们的视野,新闻中的内容实则是人民法院报上的评论,但是内容中又重新提高了限塑令的话题,其中关于“限塑令名存实亡,超市据此年赚千万”的言论引发了社会的广泛热议。在这一社会案例中,广大人民群众的思想极易受到新闻内容的影响,对待问题的分析缺乏自己主观的见解与看法。在议题教学过程中教师就可以借助这一实际问题组织学生进行积极地讨论,谈一谈自己对“限塑令”的看法,并对社会大众极易跟风的思想进行分析。通过议题的学习和讨论,指导学生学会正确判断,理性地看待问题,促使学生理性认知和理解的形成。

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