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素质教育背景下高考体育田径训练的教学研究

时间:2021-06-16 人气:

  摘 要:本文阐述了素质教育背景下高考体育田径训练教学的重要性,分析了素质教学背景下高考体育田径训练教学存在的问题,,主要有教师没有彻底转变教学理念,学生缺乏训练的自主性。探究素质教育背景下提升高考体育田径训练教学效果的策略。主要包括切实转变田径训练的观念,优化和创新教学方式,利用多媒体更好地掌握动作要领,加强学生的自主互动学习。
  关键词:素质教育;高考体育;田径训练
  在高中体育教学当中,田径训练几乎贯穿于教学的全部过程,并且对于高考体育生来说,田径训练是一项十分重要的教学内容,也是我国实施素质教育的重要环节。随着新课改的深化推进,高中体育田径训练方式不断的丰富,培养方式越来越多样,在这样的情况下,体育高考田径教学越来越凸显出训练的单一性和乏味性。因此,教师需要更新田径教学的理念,立足于素质教学,通过多角度、多层次去创新和探索田径教学的方式,使高考体育田径训练教学更加的科学、更加的高效,不仅满足素质教育的要求,也能进一步提升高考体育田径训练教学的质量。
  一、素质教育背景下高考体育田径训练教学的重要性
  在素质教育深化的背景下,高考体育田径训练课程需要与素质教育培养方针进行紧密的结合,注重对学生体育精神、团结合作精神等的培养,在提升学生文化素养的同时,能够帮助学生更好地理解和掌握田径训练知识,提高学生的体育能力。在田径教学当中,教师要让学生认识到田径训练是体育素质教育的一部分,不仅非常重视学生的体能素质,还十分关注学生的人文素养,不断加强学生自主训练能力的培养,形成学生终身运动的意识。在高考体育田径训练的过程中,加强体育素质教育具有积极的作用,能够激发学生运动的兴趣,调动学生训练的积极性,还能促进学生的身心健康发展。高考田径训练教学的目标要顺应素质教育培养方针的要求,这就需要教师更新理念,要深刻认识到素质教学对高考田径训练的重要性,在训练的过程中,不但让学生拥有强健的体魄,较高的运动技能,还要重视学生优良品格的塑造,使学生能够拥有健康的精神状态[1]。
  二、素质教学背景下高考体育田径训练教学存在的问题
  (一)教师没有彻底转变教学理念
  在高考体育田径训练教学当中融入素质教育,需要更新教师的教学理念,不然只会让素质教育流于形式,难以发挥出素质教育的重要作用,从而难以明显地提高学生的素质。教师教学理念对学生田径训练的质量有着直接的影响,田径训练不能没有规划,只让学生单纯地进行跑、投、跳的训练,这样的魔鬼训练方式,不仅会对学生的身体发育造成影响,还会降低学生的兴趣和挫伤学生训练的积极性。因此,教师在田径教学当中,需要依据学生的生理特点、训练规律、具体的能力、心理情况等来对教学进行规划和设计,注重体育高考生主体作用的发挥,让体育田径课程的教学内容更符合学生的实际情况,并且教学手段要更好地将教学内容呈现出来,切实满足学生训练的需求,更好地挖掘学生的潜能,提高学生的能力。更新教学理念,能够改变传统教学方式,避免学生在田径教学的时候不能抓住训练的要点,使得训练的效率比较的低,难以达到较好的训练效果。应将训练内容作为教学。
  (二)学生缺乏训练的自主性
  体育教学若是缺乏素质教育的指导,就难以培养学生的自主学习能力,不利于学生运动潜能的挖掘。在传统田径训练教学过程中,教师缺乏让学生进行自主训练,这样不利于学生思维的活跃,不利于更好地激发学生的田径运动能力。这就需要教师在田径教学当中,对教学目标的设定要更有针对性,对教学内容的选取要更有独特性,改进和创新教学方式,使学生在田径训练的过程中能够更好地进行自主训练。在高考体育田径实际训练的时候,对于学生力量的训练有着很大的局限性,更多的是让学生进行深蹲和卧推,而对于速度训练也有着较大的局限性,更多的是让学生进行连续跑和间歇跑,这使得学生很难有效进行自主训练。
  三、素质教育背景下提升高考体育田径训练教学效果的策略
  (一)切实转变田径训练的观念
  在体育运动当中,田径运动是重要的组成部分,并且田径运动有着悠久的历史。在当前高考体育田径训练教学当中,一些教师的教学观念还是比较的滞后,这使得在实际的训练过程中,还是采用着传统的训练方式,比较的固定,更多的是训练学生往返跑,虽然在这样的方式在运用的过程中能够取得一定的训练效果,但是如果长此以往学生都处于这样的情形当中,会逐渐丧失学生训练的积极性,让学生对田径训练产生厌烦畏惧的心理,使得田径训练的方式不能调动学生的积极性。在素质教育深化推进的情况下,对于高考体育田径训练教学来说,最为关键的就是转变教学观念,在转变教学观念的基础上才能有效地优化和创新教学方式。在实际的教学当中,教师需要重视对学生训练兴趣的培养,并且在不断训练当中增强学生终身体育的意识,使学生将训练田径当作一种习惯和本能,在开展田径训练教学当中,要立足于素质教育,尊重学生的主体地位,对教学方式进行积极的创新,使学生能够积极主动地融入到训练之中。
  (二)发挥学生的主体作用
  为了凸显学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,就需要教师在田径训练当中依据学生的实际训练需求、体能情况等来制定科学合理的训练计划,从而能够更好地培养学生自主探究能力,调动学生学习的积极性,使学生在训练当中勇于去质疑,敢于向教师提出问题,愿意去主动地探究问题,从而有助于激发学生的兴趣,提高体能训练的效率。在田径训练的教学中教师需要充分发挥主导作用,为学生设计更有针对性的课程,使训练的环节能够更有实效性,使训练的技巧更有针对性。比如,在进行中跑训练的时候,教师为了增强学生跑步的能力,需要运用不同跑段递减或者递增的方式来进行训练,并且要与高考体育考核内容的重难点进行结合,来全面系统地引导学生的学习,使学生的田径能力得到有效的培养。
  (三)优化和创新教学方式
  在素质教育的影响下,教师需要对田径训练的教学方式进行优化和创新,来提高田径教学的质量。教师要想创新教学方法,就需要依据学生的训练习惯、实际的体能情况、兴趣爱好等来合理优化教学方式,并进行适当的创新,来促进教学方式多元化的发展,從而有效激发学生的兴趣,调动学生学习的热情,让学生更积极地参与到田径训练当中,消除学生的抵触情绪。在具体的田径训练教学中,教师可以运用游戏教学法,来增加训练的乐趣,比如,在开展耐力训练教学的时候,教师可以将狐狸抓小兔的游戏融入其中,让一些学生扮演小兔子,而其他学生扮演狐狸,让学生都处于相同的起跑线,接着让小兔子先跑,之后让狐狸去抓小兔子,在追赶的过程中,若是狐狸超过了小兔子,那小兔子就淘汰了。应用这样的方式,不仅能够激发学生参与的积极性,让学生全身心地投入其中,还能训练学生的耐力,达到寓教于乐的效果。在日常田径训练的过程中,教师要多组织学生进行田径比赛,这样不仅能够增强学生的竞争意识,提高学生的心理素质,还能强化训练的效果。比如,在实际田径训练教学中,教师可以充分利用分层训练的方式来提升训练的效果。开展分层训练需要教师先根据学生的体育能力、身体素质等,来对学生合理地进行分层,让相同层次的学生在训练和比赛当中,增强竞争意识,激发运动的潜能,来提高田径能力。当然教师要认识到分层训练不能固定不变,如果学生在训练的过程中,能力得到了很大程度的提升,教师就需要根据学生的情况来让学生升层,并且要定期对各层学生进行考核,若是有的学生达不到所在层次的要求,就需要进行降层。通过这样的分层训练能够激发学生的斗志,有助于提高学生的体育素质。

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