高考杂志

高中英语教研活动中同课异构的有效运用

时间:2021-06-23 人气:

  摘 要:同课异构指的是面对同一节课内容时,由不同教师根据个人理解与实际情况备课与上课,由于教师不同,从备课准备,到上课风格、结构,所采用的教学策略和方法均有所不同,这就形成同一内容,不同教学风格、策略与方法的课堂。为改善高中英语教学质量,同课异构已经纳入到日常教研活动中,本文对此进行认真探讨,列举一些有效运用方法。
  关键词:高中英语;教研获得;同课异构;有效运用
  在新课改背景下,教师的身份发生明显转变,既是知识的教授者,又要不断反思教学行为与课堂形式。同课异构是当前高中英语教研活动中的一个热点,教师以各自认知与教学经验为前提,围绕同一课题进行研究,设计出多种构成形式,为便于展示,本文均已两套为例,通过全方位、多層次的合作与探讨推动教研活动有序实施,提升自身的教学和教研水平。
  一、整体教学规划有效运用同课异构
  在高中英语教研活动中,为有效运用同课异构,教师可以集中起来一起办公,围绕同一教学内容根据学生实际和现有教学条件及自身特点,进行不同的教学设计,制定出两套或多套教学方案。其中整体教学规划是同课异构的开端,也就是所谓的备课,不同高中英语教师面对的学生群体不一样,在讲授同一内容时,准备的素材和课前安排有所差别,且受个人认知不同,划出的重难点也有所差异,不过要从全局视角把握,为学生学习做好充足准备。
  在展开《Canada—“thetruenorth”》教学时,本单元的中心话题是“加拿大”,针对Reading部分的《Atripon“TheTrueNorth”》来说,这是一篇游记,描述LiDaiyu与LiuQian加拿大看她们表兄妹的途中见闻,在整体教学规划方面可以这样运用同课异构。课例1:第一步,课前热身活动,带领学生快速浏览预习讲义,大致了解加拿大,指导他们欣赏加拿大官方旅游宣传片和研究讨论加拿大的地图,使其完成教材33页的小测验;第二步,阅读活动,指导学生速读课文了解文章内容,归纳段落大意,然后让他们再次阅读课文获取细节信息,读第一段,抓住文章的who、why、how、where,回答问题,读第二段,了解温哥华的相关信息,根据旅游路线theRockyMountains,awheat-growingprovince,ThunderBay,Toronto了解各个景点的相关信息,并勾画旅游路线;第三步,,自由讨论Canada的风土人情。课例2:教师通过网络途径搜集有关加拿大的图片与视频,以微课形式要求学生自主观看,使其初步了解加拿大的概况,通过Talkingandsharing,Listeningandreadingaloud,Readingandunderlining,Readingandtransferringinformation,Understandingdifficultsentences,Closingdownbyactingthetext,帮助他们掌握课文的形式和理内容。并结合Comprehending部分检测学生对阅读课文细节的把握,要求他们在地图上画出横穿加拿大的路线图,将零散的信息串联在一起。
  二、课堂导入环节有效运用同课异构
  在新课改背景的高中英语教学中,课堂导入的重要性日益突出,因为这关系到整节课的教学质量与成败,而且新课导入方式层出不穷,除传统的直接讲授法以外,还出现游戏、生活谈话、新媒体资源等多种方式,目的都是吸引学生快速进入到最佳学习状态。通过在高中英语教研活动,课堂导入方式必将变得更为多元化,这同样是对同课异构的体现,英语教师需根据实际所授内容,及班内学生的兴趣爱好灵活选择,让他们对新课充满期待与渴望。
  在这里,以《Festivalsaroundtheworld》教学为例,本单元的话题是介绍中西方节日,以及节日中的一些传统活动、庆祝方式和文化习俗,在同课异构模式下,针对新课导入环节这里有两个课例。课例1:课前要求每位同学利用网络平台手机找任何一个国家的节日图片,用几个关键词概况,并准备一些中西方知名节日的庆祝视频,尽可能把教室简单的布置成散发某个节日气息的场所,为其带来身临其境般的感觉,再把与节日相关的实物准备好,当作他们课前表演或热身的道具。课堂上,随机邀请部分同学上台表演,用准备好的道具,像mooncakes、apples、Jack-O’-Lantern等,表演一个节目,由其他同学猜出节日名称,然后要求学生把东西方节日分类,告知他们一主题的节日在不同国家有着不同的庆祝方式,使其说出更多的中西方节日名称,及相应的风俗习惯,由此导入新课主题。课例2:教师先询问:Whichfestivalsdoyouknow?学生结合个人知识经验与社会阅历说出知道的中西方节日,然后利用多媒体设备展示一组节日图片,由他们判断节日名称,如:redpocket、dumplings——theSpringfestival,mooncakes——theMid-autumnFestival,dragonboat、ricedumplings——theDragonboatfestival,trickortreat——Halloween等,通过直观展示引入节日话题,使其对接下来的新课学习产生浓厚兴趣。
  三、文本解读环节有效运用同课异构
  文本解读属于高中英语教学中最为关键的一环,是学生汲取语言知识和信息的重要途径,也是锻炼他们阅读能力、理解能力和信息筛选能力的主要素材,还关系着口语交际与写作教学质量。针对高中英语教研活动下的同课异构来说,即使面对同一文本,不同教师的解读方式往往不同,在指导学生阅读流程和技巧方法同样会出现差异。这就要求高中英语教师在文本解读环节设计出多种教学方案,根据个人喜好选择和运用,帮助学生透彻理解文本。
  在实施《Earthquakes》教学时,本单元主要解读的文本是《ANighttheEarthDidn’tSleep》,课文讲述1976年7月28日凌晨发生在河北省东北部唐山市的大地震。课例1:教师谈话导入:Goodmorning,class!Doyouknowanynaturaldisasters?Canyoufigureoutsomewordsaboutnaturaldisasters?学生结合常识自由讨论常见的自然灾害,利用多媒体设备播放电影《唐山大地震》中的片段,询问:What’shappened?他们知道是地震,引出“earthquake”及课文主题。接着,教师讲述:ThispassagetalksaboutoneofthegreatestearthquakesinChinesehistory。要求学生快速阅读课文,找到关于地震的信息和每段主题句,使其交流、分享各自找到的信息,随后引领他们采用逐段读和细读的方式了解震前、震中、震后三个阶段的具体情况,使其掌握课文内容,并重点研究文中的定语从句。课例2:教师先在多媒体课件中展示一组有关汶川大地震的图片,询问:Whathappenedinthepicture?Howmuchdoyouknowabouttheearthquake?DoyouknowtherewasstillanotherbigearthquakeinChinaduring20thcentury?导入课文主题,引导学生初步了解地震的危害,为他们阅读文本做铺垫。接着,教师要求学生略读课文,思考:Inwhatorderisthepassagewritten?使其将课文按照震前、震中、震后分成三部分,归纳各个部分的大意,然后指导他们细读课文找出关键信息,以思维导图形式呈现,从而获得整体理解。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录