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案例教学法在高中物理教学中的应用研究

时间:2021-06-24 人气:

  摘 要:案例教学法是当前新课标发展下的新型教学模式,以实际案例作为教学参考,引导学生对案例进行学习、理解、分析等环境,促进提升学生的自主学习能力、知识理解能力以及分析能力等综合素质水平。本文将通过创设教学情境,激发学生兴趣、多元化教学方式,提升教学效率、在案例教学中强调学生主体身份、引导学生合作探究,强化综合素养、结合实际生活开展案例教学、利用信息技术强化案例教学效果、教师强化自身专业能力与教学技巧七个探究方向,对案例教学法在高中物理教学中的应用措施进行分析。
  关键词:案例教学法;高中物理;应用
  引言:物理教学在高中阶段教学中是比较重要教学科目,主要以培养学生物理知识运用能力、实践操作能力为教学目标和教学方向。在新课标与素质教育的双重推动作用下,案例教学法在高中物理教学中起到了较强的促进作用,不仅有效提升了整体教学效率,同时有效促进强化了学生的理解能力、认知能力以及知识运用能力,是非常科学的教学方式,适合运用至高中物理整体教学体系中。
  一、创设教学情境,激发学生兴趣
  对于高中物理教学中案例教学法的运用,其首要条件便是激发学生学习与探究的兴趣和积极性。不可置否,兴趣是推动学生学习与进步的主要动力,如果缺乏学习兴趣和积极主动学习的意识,教师的教学效率便无法得到显著的提升。因此,作为高中物理教师,在开展案例教学期间应当注重以培养学生参与兴趣为首要教学条件。强化学生参与兴趣的方式比较广泛,教师可以通过创设案例教学情境的方式,开展高中物理教学,一方面促进强化案例教学效果;另一方面有效帮助学生在真实的情境中进一步掌握所学的知识。例如:在高中物理《抛体运动的规律》一课的教学中,其主要教学目标在于通过本课的教学引导学生了解抛体运动的概念,并探究出平抛运动规律的方法以及抛体运动的基本规律。在本课案例教学法的运用过程中,教师即可为学生创设相关教学情境,以一定的速度将物体抛出。真实的教学情境与参与实践是促进学生理解知识、掌握知识并体会其中规律的有效方式。教师要根据学生的兴趣方向设计情境的具体细节,以此强化学生参与情境学习的兴趣和积极性,从而达到良好的教学效果。因此,在高中物理教学中,利用案例教学为学生创设恰当的教学情境,不仅可以强化物理教学效果,同时有效促进激发学生学习兴趣。
  二、多元化教学方式,提升教学效率
  对于案例教学方式在高中物理教学中的运用不应仅局限在同一教学方式中,教师应当善于灵活应变,以多元化的教学方式结合物理教学内容,促使学生在案例学习中强化知识掌握和理解能力,从而达到提升教学效率的目的。首先,教师可以采用问题导学的教学方式对学生进行引导。例如:在高中物理《行星的运动》一课的教学中,教师即可利用问题导学的形式引导学生进入案例学习与探究中,使学生了解人类对行星运动规律的认识历程。教师也可以利用“古人对天体运动存在哪些看法”以及“开普勒怎样得出的行星的运动定律”为问题,引导学生通过案例演示找到相关答案。另外,教师可以将物理学历史与案例教学相结合。使学生通过牛顿、伽利略、爱因斯坦等著名物理学家与科学家的真实案例感受并体会物理知识的产生及科学家探索的思路。这种教学方式不仅可以促使学生提升对物理知识的学习兴趣,同时可以帮助学生了解物理知识背后的故事,强化学生的观察能力以及学习能力,并感受科学家坚持不懈的精神,从而达到发展学生核心素养的教学目标[1]。因此,物理教师在开展案例的期间,要注重根据实际情况结合学生的兴趣方向,创设多元化的教学方式,促进提升教学效率与效果。
  三、在案例教学中强调学生主体身份
  在以往的教学体系中,教师作为知识的主要指导者,将物理知识以灌输的形式教予学生,导致学生被动学习掌握,效果并不理想。在新课标与素质教育的发展作用下,现代教育中教师更加注重在教学过程中强调以学生为主,教师为引导者身份开展物理课后才能教学活动。在实际教学过程中,教师通过案例教学法等多种新颖的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性,继而将学习的方法与能力教与学生,使学生带着学习的“工具”进入自主探究与学习中,从而达到强化学生学习能力、提升学生学习效果的目的。在高中物理案例教学法中,教师便要注重强调学生的主体身份,引导学生根据教师出示的物理案例集合自身所学的物理知识与生活经验,对教学案例进行分析与探究,从而促进发展学生自主探究能力以及信息搜集整合水平。例如:在高中物理《摩擦力》的教学中,教师即可为学生展示与摩擦力相关的教学案例,或以实验的方法使学生直观的观察到摩擦力的存在,继而引导学生對其进行分析与探究。分析的过程要通过搜集资料、整合、分析等流程进行,完整的学习流程可以有效强化学生的自主学习能力,达到良好的教学效果。因此,在高中物理案例教学中强调学生主体身份应当注重案例教学与教师自身的引导作用,使学生在正确的思路上进行自主的探究与学习。
  四、引导学生合作探究,强化综合素养
  合作探究教学模式的运用主要目的便在于发展学生合作意识、合作学习能力以及分享意识,同时在合作的过程中,学生可以通过其他同学的学习思路和想法拓展自己的学习范围,从而达到强化学生综合素养的教学目标。合作探究教学模式的应用首先要注重小组分配问题,这是决定合作探究学习模式成功与否的重要基础。教师要会根据学生的学习能力、基础能力以及性格特点等方面将学生进行分组,小组内以不同能力、不同特点的学生进行组合,一方面为了起到带动促进作用;另一方面为了强化每一学习小组的学习效率。其次,教师在引导学生合作探究的过程中,要注重案例设计的有效性,并非是所有的教学案例均是和学生学习和探究,教师要根据学生的实际情况、教学内容、物理基础、探究能力等综合元素,为学生提供更加完善的探究案例,从而保证案例教学的有效性[2]。例如:在高中物理《万有引力定律》一课的教学中,教师在设计合作探究案例时,便要针对学生的理解能力和探究能力进行设计。对于学习能力较强的合作小组,,教师可以设计以拓展性教学目标为准的探究案例。对于学习能力一般的合作小组,教师可以设计以基础教学目标为准的探究案例。除此之外,教师可以根据学生对知识的掌握情况设计具有针对性的探究案例,从而促进强化学生物理学习中的弱势方向。因此,在高中物理案例教学中,科学的引导学生合作探究是十分有效的教学模式。

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