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运用多种教学策略,提高高中生物教学效率

时间:2021-06-25 人气:

  摘 要:随着社会的进步,高中生物的教学模式也在面临着严峻的挑战。为了满足高中生对生物学习的需要,教师应该要对生物的教学方式及时进行优化,并把提高高中生物的教学效率当做目前教育的重点。有关教育工作者应该在不断实践中总结经验,同时结合自己的教学经验和得到的教学成果去指定多种教学策略,从而让学生可以在更优异的课堂环境中对生物进行学习。
  关键词:高中生物;教学效率;策略
  生物和平时的生活与生命教育有著非常密切的联系,具有较强的实用性,对于学生的成长与发展也有一定的积极作用。在最近几年中,新课改在不断深化,高中生物教师应该要提高学生的自主性,及时鼓励学生,重视培养学生的实践能力和思维能力等。另外,新课改对高中生物的教学标准也提出了更高的要求。所以生物教师应该要不断创新教学策略,并把其应用到实际的教学之中,以此来给学生创造高效学习生物的有利条件。同时,还需要教师不断提升生物教学的有效性,引起对高中生物教学的重视程度。可是,目前在高中生物教学中还存在很多问题,在很大程度上减小了生物的教学效率,所以教师要在满足新课标的基础上更新教学方法,改革教学方式,从而真正提高高中生物的教学效率,展现其教学意义。
  一、高中生物教学中存在的问题
  (一)教学理念落后,教学模式单一
  任何事物都是在向前发展,高中生物教学也不例外。随着新课标改革的逐渐深入与教学体制的完善,传统的生物教学理念已经满足不了教学的需要,有些高中生物教师一直都没有意识到学生学习需要的变化,依然应用之前单一的教学模式,这很难实现预期的教学目标。
  (二)与新课程教学有关的资源不足
  因为新课程在教育中的推行,所以很多教师都开始逐渐试用新的教学手段,希望可以把新课程应用到高中生物的教学之中。但是,在此过程之中,不少教师都忽略了去挖掘课程资源,这对于高中生物教学的发展具有一定的阻碍作用,使得其降低了生物教学的效率。高中生不但要对生物教材中的生物内容、现象、规律进行探索,还需要不断寻找与生物教学有关的资源。只有不断灵活应用这些新知识,并把其和新的教学策略相结合,才可以更好地提高生物教学效率。
  (三)忽视实验教学
  不少高中生物教师在教学中依然使用讲解为主,实践为辅的教学方法,他们认为实验教学并不是很重要。这种想法让许多教师都很少对学生进行实验教学,尽管有些生物教师会开展实验教学,也是只给学生进行简单地实验演示,甚至还有一大部分高中生直到毕业都没有进入过实验室。而实验在高中生物的教学中是非常重要的,忽视实验教学会严重降低生物的整体教学效果,不利于培养学生的实践能力。
  二、提高高中生物教学效率的策略
  (一)巧设问题,引导学生自主探究
  学习是学习和思考的过程。有效的学习效果是在学习知识的前提下上进行思考的过程,学生通过分析不断发现问题,产生疑惑、通过分析、得出结果,获得新知识。所以,高中生物教师在课堂教学中巧设问题是十分必要的。现在,生物课堂教学存在着“一言堂”的现象,使学生在这样的教学环境中不能激活自己的思维,或是教师的提问没有考虑到学生的知识水平,使学生很难理解,结果就导致教师的提问发挥不出其作用。所以,高中生物教师应该创造问题情境,结合学生的心理特点和认知特征去设置问题,刺激学生的思维,让学生一步一步地掌握生物知识的重点和难点,不断建立生物知识体系,从而实现生物课堂教学的目的。
  在教学“蛋白质”时,,为了让学生更好地了解氨基酸的结构特征与蛋白质的形成过程,同时了解蛋白质的结构与功能,教师可以创设一个问题情境,并将其引入教学。首先,提出问题:“我们吃的哪些食物中有蛋白质呢?”学生们就会说:“牛奶、豆浆、鸡蛋等”。接着教师又可以提问:“为什么我们要吃含有丰富蛋白质的食物?蛋白质到底是什么呢?”等。以此来调动学生的好奇心,并通过具体的例子去引导学生了解蛋白质的重要作用,这符合高中生的认知规律,过渡到对蛋白质成分和结构的探究学习。接着,教师就能够根据学生对相关生物知识的了解,提出“蛋白质能不能被人体直接吸收?”的问题,学生就会在生物认知的前提下回答“不会”。此时,就能够引出氨基酸的概念,并让学生通过小组讨论去总结归纳,从而掌握氨基酸的基本结构和特点,更好地提高学生的探究能力。
  (二)根据学生特征,实施分层教学
  应用多种教学策略还需要考虑高中生自身的因素。学生之间具有差异性,其主要体现在理解、认知和接受能力上。高中生物教师应该要根据学生的特征去实施分层教学,从而保证每个学生都可以学到知识和得到发展。值得注意的是,高中生物教师应该认识到学生的个体差异,持有包容的态度去发展学生的个性,以此来推动教学效率的提高。
  例如,在教学《细胞的分化》时,要求学生要理解和掌握细胞分化、干细胞、细胞全能性的概念。但是因为学生的接受能力和理解能力都是不同的,所以高中生物教师在教学之前应该要根据班级中的优等生、中等生和差等生分别设计学习目标。能使优等生掌握相关的概念,了解有关的实验;让中等生只掌握相关概念;让差等生掌握一些基本的概念。并且,高中生物教师也应该要给每一个等级的学生都设计一些具有针对性的练习题目。另外,教师还可以成立学习小组,让每个层次的学生都可以在学习计划的指导下进行自主学习活动。总而言之,高中生物教师一定要站在学生的角度上去考虑问题,及时更新教学模式,抛弃之前“教师讲,学生听”的教学模式,通过应用多种教学策略去提高生物课堂的教学效率。
  (三)通过信息技术,突破教学难点
  我们都知道,生物学是一门以实验为主的自然科学,很多知识点都是抽象的。所以,学生在学习之中有许多困难需要突破,这极大地阻碍了高效课堂的建设。出于这个原因,高中生物教师可以充分引进应用信息技术去辅助教学,通过其具有丰富表现力的技术优势,如图片和文本、声音和绘画等,展示相关知识的概念或很难在现实中开展的生物实验,从而提高知识的可见度,给高中生更好的学习与理解生物知识提供参考,为推动生物高效课堂的构建提供条件。

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