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基于高考背景下数学文化渗透教学策略有效性探

时间:2021-06-27 人气:

  摘 要:现如今学生的学习竞争力逐渐增大,再加上我国的学生人数比较多,为了帮助他们考上好的学校,教师在课堂上也不断改进自身的教学方法。对于高中数学来说,它在高考中占有十分重要的比重,涉及到的数学知识点也比较多,因此,教师和学生对数学这门课程的重视程度比较高。本文主要对基于高考背景下数学文化渗透教学策略有效性进行浅析。
  关键词:高考背景下;数学文化;教学策略;有效性
  引言:数学的学习方式与语文、英语有所不同,学生在充分掌握知识点的基础上,还需具备一定的逻辑分析能力,这样在做题的过程中,才能将以前学到的知识点灵活运用到不同的题目当中。再加上高中的数学题目比较难,解题的步骤又多又杂,学生要想拿到每个题目的分数,就需要对题目进行彻底的分析,在此基础上用自己所学的知识点进行解答。当学生对某个知识点领悟不足的时候,在做这方面的题目时,极为容易出现各种各样的错误,针对这种情况,教师在数学教学中,应积极将数学文化渗透到课堂上,带领学生更好的进行学习,提升他们的综合能力。
  一、数学文化概述
  数学在人们的生活中应用范围非常广泛,在买卖、货币交易、工作等经常会用到,其中的推理思维、逻辑思维、整合归纳等都是人们对过去生活规律的总结。为了方便以后的生活和交流,所以有大量的人才将精力投入到数学当中,将生活中的一些事情用数据进行表达和处理,它是以数学为基础,把数学知识、理论、公式等融合到一起,形成一种系统的文化体系,这样的形式就叫做数学文化。
  二、高考背景下数学文化渗透教学策略的必要性
  高考对于学生来说,是人生中最关键的一次转变,它不仅仅考察学生的基础知识,还通过各种题型测试他们的综合能力,比如灵活运用能力、理解能力、分析能力、推理能力、心理素质、身体素质等,对学生的综合要求比较高。要想学生在这种比较高的要求下取得一个理想的高考成绩,实现人生的飞跃,就要在平时讲课和做題中,将数学文化渗透到他们学习的方方面面,提升他们的数学综合素养,从而以良好的基础和心理面对高考。
  三、高考背景下高中数学课堂上存在的问题
  (一)学生的思维不集中
  高中生要学习的科目比较多,且大多数都是非常重要的课程,里面涉及到的重要知识点也是非常多。再加上学生的学习压力大,有很多学生为了每天学到更多的知识,通常会夜晚熬夜进行学习,这对学生白天听课会造成不良的影响。另外,以往教师在高中数学课堂上,通常是用口述或者板书的形式给学生传授相关的数学知识和做题思路,有的学生觉得自己已经掌握了这部分的内容,所以在课堂上容易出现走神的情况;还有的学生数学基础比较差,教师课堂上讲述的内容他们根本听不懂,导致他们在听课的过程中,经常做些与课堂无关的事情,影响了数学课堂的听课质量,对后面的学习产生不利的影响。
  (二)讲课形式存在问题
  虽然近几年国家提出了新的教学政策,让教师将课堂转让给学生,引导他们自己去进行学习,但是由于高中生的时间紧、任务重,教师为了在有限的时间内帮助学生掌握更多的数学知识,做更多的数学习题,通常会将学生的时间占据非常满。学生在课堂上看着在回答教师的问题,认真听课,然而由于整个学期甚至整个高中阶段都是同样的讲课形式,学生容易对课堂内容产生疲倦的心理,影响了自身的课堂学习效率。
  四、基于高考背景下数学文化渗透的现状
  (一)教学中没有多余的精力顾及数学文化
  高中数学的公式比较多,很多理论都比较难,教师在平时的讲课中,大多数的时间都用到引导学生掌握重要的知识点上面,为了提高学生的数学成绩,很多教师的课余时间不是批改作业,就是分析学生的数学情况,,帮助学生查找一些适合他们训练的习题,因此教师在高中数学的教学中没有过多的精力去向学生渗透数学文化。
  (二)高考没有涉及到数学文化
  高考是高中学生学习的指向标,他们在高中学到的所有内容,都是为高考做准备,高考中的数学试卷主要考察学生的数学理论、数学公式、做题步骤等,基本上没有涉及到数学文化的内容。在这样的情况下,学生在学习的过程中,基本上不会投入大量的时间去研究数学文化的相关内容。
  (三)师生对数学文化的认识不够全面
  教师在高中数学课堂上,觉得学生最重要的学习任务就是掌握与高考有关的数学知识,学生自身也明白学习的侧重点,教师如果在课堂讲述与数学知识无关的内容,大多数学生基本上不会主动配合教师。再加上有的学生本来学习任务就比较重,如果教师在数学讲课中穿插数学文化的相关内容,会增加他们的学习压力,这样就会对学生的数学学习产生不利影响。由此可以看出,师生在高中数学学习的过程中,对数学文化的认识还不够科学合理。
  五、基于高考背景下数学文化渗透教学的有效性策略
  (一)设计教学目标时融入数学文化
  对于教师来说,无论讲述什么样的课程,在前期都需要结合教学任务,制定符合班级现实情况的教学目标,从而在备课和讲课的过程中,按照自身的教学目标进行教学,这样有助于教师时刻明白自身的教学任务,避免在教学中出现侧重点偏移的现象。对于高中数学来说,为了帮助学生在课堂上能够很好的接受数学文化,教师在备课期间可以将教材梳理一遍,将其中的重难点罗列出来,针对这些数学知识点将数学文化融入进去。对于数学课程来说,本身也属于理科的范畴,其中的数学知识点大多数都是来源于生活,学生在做题的过程中,需要具备一定的推理能力,将那些知识点引入到现实生活中进行学习,然而数学文化也是以数学为基础产生出来,所以教师在设计教学目标的时候融入数学文化,不仅能够帮助学生更好的掌握相关的数学知识点,还有助于他们在学习的过程中,学会对相关的数学理论进行灵活使用,提升他们的数学习题做题率。例如,当教师在下节课准备讲到初等函数的时候,可以在备课期间制定教学目标时,将数学文化渗透进去。再加上初等函数中的指数函数和对等函数在高考试卷中占有十分重要的比重,主要考察学生对理论的掌握程度,以及做题的逻辑能力,教师在教学目标中引入数学文化,能够帮助学生对这章节的内容有个全面的理解,从而在做题的过程中,针对不同题目的内容,结合函数的相关知识点进行做题,提高自身的做题正确性。

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