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探索高中生阅读指导策略在高中语文教学中的应

时间:2021-06-28 人气:

  摘 要:语文的阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,让学生在阅读的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,在教学过程中,把以人为主、以学生为本的教学策略体现在教学中,把核心素养贯彻到语文教材阅读的教学中,真正体验到课堂的育人功能。
  关键词:阅读教育;语文教材;教学策略
  语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握语言文字的特点和运用规律。正因为如此,教师在教学过程中,对教材的选择上,应该立足课内,延伸到课外,对教学策略的安排上,要充分尊重学生的需求,合理安排。这样才能让高中语文阅读教育过程收到好的效果,让学生受益,提高他们的阅读素养,真正发挥他们的潜能,发展他们的个性和能力。
  一、阅读教育在高中语文教学中的意义
  语文教学的终极目的,是提高学生的阅读素养。阅读素养较早是由曾祥芹、韩雪屏在《阅读学原理》一书提出的,作者清晰的阐述:阅读是读者通过对读物的整体认知,进而接受和加工信息并产生情感效应和一种精神活动。是一种完善和建设读者自我的实践活动。所以在语文的教学过程中,教师的引导作用至关重要。只有通过教师专业而正确的引导,学生才能知道运用正确的方法进行阅读的,积累知识,提高自己的阅读素养。
  现在的中学生基本上是伴随着电子设备成长的,习惯了声音、图像的刺激,对纯文字的文章阅读难有持久的兴趣,随着通信技术的发展还有手机、游戏等的诱惑。导致目前中学生普遍存在阅读量小、阅读面窄等情况。面对这样的现实情况,依据教学原理,就需要教师在课堂上进行规范的、良好的阅读指导,让学生掌握必要的阅读技能。激发他们的阅读的积极性,再进一步进行课外的拓展阅读,拓展知识面,方能提高阅读的素养。
  教师作为教育的主导者,在教学过程中要结合时代和学生的特点,传授学生必要的阅读技能,更主要的是要引导学生走上阅读之路,激发学生阅读的兴趣,让学生爱上书,体会“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”美妙。以提高学生的的阅读水平。在这一过程中,课堂上教师与学生的有关阅读的交流活动就显得尤为重要,教师要充分发挥自身的专业水平,调动个人的人格魅力引导学生认真进行课堂的阅读,然后以课内向课外拓展、延伸,提高阅读效果。
  课内阅读、课外阅读相结合的思想由来已久,也深得很多教育工作者的肯定。朱自清在《略读指导》前言里说精读的是课内的选文。就教学而言,精读是主体,略读是补充;就教学效果而言,精读是准备,略读才是应用。学生在校时,为了需要和兴趣,需在课本或选文之外,阅读旁的书籍文章。1941年蒋伯潜在《中学国文教学法》更是指出“要使中学生国文有进步,单靠课内阅读,绝对不够,非提倡他们的课外阅读不可”并且指出“课外阅读不但可以辅导课内阅读之不足,并且可以养成他们自由阅读的兴趣和习惯,发展学生不同的个性与能力”。
  二、从课本出发,打好学生基本功
  语文教材有关专家在从三个层面界定了它的概念。一是指语文教科书。二是特指学校所需要的教材系列。三是泛指社会大语文教材。我们高中课堂所用的语文教材是指专指语文教科书。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。课堂阅读教学就是教师运用教学思维,制定阅读教学目标,引导学生对教材进行阅读的实施的整体方案。课内的阅读教学是教师授课的主战场,教师通过这一平台教授学生基础知识、阅读技能;学生也是通过这一平台掌握知识、技能,学习做人的道理,打好人生的基本功。
  (一)上实、上活课内阅读课是前提
  阅读教学在高中语文教学中占有重要的位置。课前设计好教学目标,预设好各环节的活动,做好课内及和其相关的课外阅读的预导。我们可以依据课本和课标,注重语文学习的基本能力的培养。老师通过课本基本篇目的讲授,引导学生通过课堂学习,掌握阅读的基本技能,培养学生的阅读的能力,同时课内的选文阅读对学生阅读训练的养成有指导性的作文(可以引导学生三观的养成、积累作文的素材)。例如在教学《烛之武退秦师》,课前我会通过文本的题材特点,让学生预习课文并指导阅读《左传》重耳逃亡、夷吾立国、城濮之战等与文本相关的章节的阅读,这给了在课堂上充分表达材料和时间的准备,提高了学生的表达能力。容易上实、上活课内阅读,摆脱文言文教学课程的枯燥讲解。课后再推荐学生阅读《左传》的相关章节的阅读和与文本史实相关的《史记·晋世家》、《春秋》。同时大量的历史知识阅读对学生价值观的形成奠定了良好的基础。这样,通过课内的阅读教学活動,激发学生的阅读兴趣,也能更好的提高课堂的教学效果。
  (二)找准结合点是关键
  课内阅读不仅能丰富学生的知识还能激发学生的阅读兴趣。这就要求教师不仅了解学生的学习现状,还要有丰富的知识储备、高超教学技巧,,才能收到好的效果。如:必修三中的《林黛玉进贾府》的课堂中,学生通过选文的片段,跟随林黛玉的眼睛,看到贾府奢靡的生活排场,学生会直观的认为课文主题是揭露封建贵族的奢侈生活。但这种理解明显是有失偏颇,不是曹雪芹真正所要表达的。教师应该通过设置问题、提出疑问,然后找出与课文相关联的内容,引导学生进行相关的阅读活动,通过对原著的阅读,让学生从各个方面对课文内容进行全面的解读,从而对自己前面的理解重新作出准确的判断。通过这种形式的拓展阅读,增强学生对课文的理解,提高自身的阅读鉴赏能力,进而也能提高学生的学习能力。
  可见,立足课内阅读,以课内的教学文本为基石,进行基础阅读训练,扎实阅读技能,找到课内与课外的结合点,在充分明确教育目标的前提下进行阅读的教学。
  三、培养学生的人文素养,提升能力
  语文课堂上的阅读时间和阅读的量都是有限,教师除了教授课本上的阅读文章,还要引导学生进行海量的课外阅读。因为丰富的课外阅读也是学生巩固学习成果、丰富知识的一种手段,同时还能拓展学生的视野。而且随着时代的进步,信息的多元化,更加迫切的要求学生更多更全面的接受新的知识,这也要求学生拓展知识面。只有通过课外阅读,增强学生对自然、科学、社会以及世界有新的认识和理解。学生只有经过大量的新知识的摄取,才能加强自身思维的广阔性、深刻性、逻辑性。只有这样才能提高学生的人文素养,学生才能全面发展。

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