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抓住“实、热、专”,提高高中政治复习效率

时间:2021-06-28 人气:

  摘 要:受素质教育理念的影响,近年来高中政治学科的受重视程度虽然明显提高,在高考来临前的总复习阶段,高中政治学科的复习工作却仍然面临复习时间不足的问题,而对于学生复习效率的提升,则正是解决这方面问题的有效途径。基于此,本文结合高中政治复习课的相关教学经验,从基础知识夯实巩固、热点问题探究、专题训练三方面入手,为高中政治复习效率的提升提出了一些建议,希望能够对高中政治复习课教学的有效展开提供一定参考。
  关键词:高中政治;复习课;复习效率;基础知识
  引言:高中政治学科的课程内容覆盖范围较广,学生要想在有限的复习时间内取得最佳复习效果,在高考中取得理想成绩,不仅要扎实掌握各方面的基础知识,同时也要熟悉各类高考题型与不同知识模块相关问题的解题技巧,并将所学知识与社会热点问题的分析联系起来,而对于基础知识夯实、热点问题分析、专题训练等高中政治复习效率提升策略的相关研究,自然也是十分具有现实意义的。
  一、高中政治复习课教学中的基础知识夯实巩固
  (一)明确基础知识内容
  在高中政治复习课教学中,教师要想帮助学生夯实、巩固所学基础知识,首先就必须要将各部分课程的基础知识内容明确下来,之后再制定具体的复习计划,向学生提出针对性学习要求,以提高复习课教学的目的性,明确学生的学习目标与学习内容,进而帮助学生在短时间内扎实掌握基础知识,实现复习效率的有效提升[1]。例如在进行“神奇的货币”这一课的复习时,教师就需要先将“货币的基本职能与其他职能”、“外汇的定义”、“保持人民币币值稳定的含义”等课程基础知识明确下来,合理安排基础知识复习时间,并在课上引导学生对这些简单的基础知识进行回忆,待了解到学生的基础知识掌握情况后,再展开针对性的基础知识讲解,以帮助学生纠正知识记忆偏差,弥补其在基础知识掌握方面的疏漏。
  (二)灵活应用记忆方法
  基础知识复习的关键在于对知识的掌握,对于高中政治教师来说,只有让学生对基础知识形成深刻印象,并对知识内涵拥有深刻理解,才能够保证基础知识复习的有效性,而要想在复习课上实现这一教学目标,则需要注重对学生的學习方法指导,向学生传授各种有效的知识记忆方法,使其能够根据自身学习习惯、学习需求来对各种知识记忆方法进行灵活应用[2]。例如在进行“民族区域自治制度”这部分知识的复习时,就可以指导学生利用分层记忆法进行知识记忆,先从实施前提、实施地点、具体做法、核心内容等方面入手,将“民族区域自治制度”这一概念分解为多个层次,之后再对不同层次的知识内容加以记忆,以帮助学生实现对“民族区域自治制度”的准确理解与全面认识。而在进行“财政与税收”这一课的复习时,则可以指导学生利用重点记忆法对“国家财政的作用”知识点进行记忆,从教材相关文字叙述中提取出“物质保障”、“资源合理配置”、“经济平稳运行”几个关键词,并鼓励学生对这些关键词进行重点记忆,理解关键词的核心内涵,在需要解答相关问题时,再围绕关键词展开具体阐述,这样既可以降低知识记忆难度,同时也能够达到理解性记忆的效果。
  (三)重视学科知识整合
  高中政治课程内容中的知识点非常之多,学生即便能够在复习课上实现对各部分知识点的有效记忆,但在面对一些相对复杂的综合性问题时,仍然很难实现对所学知识的综合应用,如果不能定期进行复习,甚至还可能会出现遗忘部分知识的情况。针对这一问题,教师在复习课上还需提高对基础知识整合工作的重视,对每节课、每单元乃至每个知识模块的知识点整合起来,,引导学生对各部分知识点间的联系进行分析,之后借此构建出完整的高中政治知识体系,为知识的综合应用与深刻记忆提供支持。例如在进行“社会主义市场经济”这部分知识的复习时,教师就可以将其与“企业的经营”这一课的基础知识联系起来,从企业经营发展的角度出发,对社会主义市场经济的重要性展开分析,使学生能够凭借这一连接点,将两部分知识密切联系起来,初步构建起跨单元的知识结构体系。
  二、高中政治复习课教学中的热点问题分析探究
  (一)合理选择社会热点
  社会热点问题作为与现实生活密切相关的高中政治复习内容,虽然能够在一定程度上激发学生学习兴趣,但由于社会热点问题本身并不能够对学生产生直接的教育作用,只有与高中政治学科知识内容相结合,才能够将其教育教学价值充分发挥出来。因此在高中政治复习课上,教师还需根据复习内容来合理选择社会热点问题,并在引入社会热点问题的过程中,逐渐对复习内容加以渗透,使学生能够联系复习知识点来对社会热点问题展开分析,最终达到“学以致用”的效果,帮助学生实现有效知识迁移[3]。例如在复习“影响价格的因素”这部分知识时,教师既可以引入疫情期间部分商家故意哄抬生活必需品价格这一社会热点问题作为案例,鼓励学生结合所学知识对这一现象背后的经济学原理展开分析,使学生能够对“供求”这一价格影响因素形成深刻理解。
  (二)鼓励学生合作探究
  在学生围绕社会热点问题展开分析探究时,由于复习课教学时间比较有限,教师很难对每一位学生所提出的问题进行解答,而学生在探究过程中又很容易出现认知偏差、理解困难的情况,因此教师还需鼓励学生进行合作探究,以小组为单位与其他同学共同分析社会特点问题,同时依据各自的观点展开交流与讨论,这不仅可以使很多基础性问题得到有效解决,而且还能够让学生的知识理解进一步加深。例如在进行“消费心理”这部分知识时,教师就可以将“疫情期间某地市民抢购板蓝根”、“大学新生入学前购买昂贵‘开学装备’”、“定制品牌婚戒广受年轻人欢迎”等社会热点引入到课堂上来,鼓励学生对这些热点事件所体现出的消费者消费心理进行分析讨论。通过这样的分析讨论活动,即便有些学生对从众、求异等消费心理的理解存在偏差,也同样会在与其他同学的观点交流中迅速发现并加以纠正,而在倾听、理解他人观点的过程中,学生对各种消费心理的理解也会变得更加深入。

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