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激发学生政治科目自主学习策略的研究

时间:2021-06-28 人气:

  摘 要:伴随着课程改革的进一步深入,对学生自主學习的能力有了更高的要求,教师也更多的从自主学习的角度出发,帮助学生提升相关方面的能力。高中政治课程存在一定的特殊性,对学生自主学习能力的要求较高。在实践的过程中,此方面存在一定的障碍。但是老师仍然可以通过多种手段来激发学生的自主学习热情,帮助学生培养良好的自主学习习惯,正确掌握自主学习的方法,提升学生在政治学科学习方面的自主学习能力。
  关键词:高中政治;自主学习
  学生是参与高中政治教学活动的主体,发挥学习主体性,是学生有效学习政治的保证。政治课程标准立足学生的学习主体性,提出了自主学习的要求。在此要求的指导下,越来越多的政治教师探究引导学生自主学习的策略。当前对于学生自主学习能力的培养,已经成为了教师教学的重点。但是在培养学生的过程中长期以来形成的教学模式难以在短时间内完成转变,在提升学生自我学习能力的过程中,还存在很多的问题。尤其是在政治学科学生的自主学习中,这些问题表现的尤为突出。
  一、政治学科学生自主学习存在的障碍
  (一)学科本身的特点导致学生难以自主学习
  与语文、数学、英语等科目不同,政治学科的学科内容离同学们的生活相差较远,学生很难从生活中感知或者获取到相关的政治学科的内容。正是由于学科本身存在这种与实际结合并不紧密的情况,导致学生在学习中失去兴趣。没有学习的兴趣,就没有自主学习的热情,因此政治学科较难激发学生自主学习。
  现在所使用的人教版教材中,必修一主要讲的是政治经济学的内容,必修二讲的是社会政治生活的内容,必修三讲的是社会文化建设的内容,必修四讲的是马克思主义哲学。这四本必修的内容看似与社会生活紧密结合,但实际上并非如此。学生在日常的生活中,不会把自己的行为同政治经济学的内容相结合,政治生活离学生们就更远了,很多普世性的名词,学生理解都存在困难。社会文化生活的内容相对容易理解,与生活结合的相对紧密。马克思主义哲学的内容对学生而言根本就无从下手,即使是用生活中的例子验证和说明相关的原理,也会让学生产生困惑。这样的内容组合如何能让学生产生兴趣。
  (二)学科思维培养较迟
  政治学科与其他学科存在较大的差异,,政治学科的思维模式和学习能力并不是从小就培养的,而只是在初中开设社会课程中有所涉及。学生进入高中阶段以后,才真正的进入到政治课程的学习中来,此时他们原有的学习模式和学习方法已经得到了固定和强化,针对这个学科并不会有新的学习方式出现。这就导致了很多学生学习政治学科是掌握不住方法,学习成绩不理想。连在老师的指导下进行学习都尚未能够完美完成,又谈何自主学习呢?
  对政治学科的学习,很多学生仍然以背诵为主。这样死板的学习方式是不适宜自主学习的。对于政治历史这种软科目来说,理解应该是第一位的,正确理解书中的内容,采用恰当的方式进行消化和吸收,才能够提升相关方面的能力。当然这也是很多家长和老师的误区,认为只要能背诵,就一定能够把政治学科学习好。在当前新课改不断深入的时候,相关方面的考核将会更多的涉及到理解层面,而更少的涉及到背诵层面,单纯采用背诵的方式已经越来越难取得高分。
  二、教师可采取的激发学生自主学习的策略
  (一)教师要帮助学生树立正确的自主学习观念
  由于缺乏对新课改相关要求的详细解读,很多学生和家长对于自主学习存在一定的误解。所谓的自主学习,指的是学生通过自己的方式寻找相关的资料,以获得对知识更深层次的理解。自主学习并不是完全摆脱老师的学习,也不是完全不依赖老师的学习。而是在学习的过程中更强调学生自己的主体性作用。面对政治学科,要求学生自主学习,并不是要求学生将新课内容完全背诵下来。相关知识点的背诵固然重要,但这并不是自主学习的重点。在政治科目的自主学习中,学生一定要把重心从背诵转移到理解。即使是背诵,也不应该是死记硬背。在学习的过程中遇见较难理解的词汇或知识点,一定要积极寻求老师的帮助,作为相对枯燥的科目,政治学科在学习的过程中难免会有不易理解的地方,老师是解决这一困难的重要途径。
  (二)教师要激发学生自主学习的兴趣
  1.利用时事新闻激发学生兴趣
  由于对政治学课的误解,很多学生都认为政治学科的自主学习无非就是背诵,既不能体现能力也没有多大意义,缺乏对政治学科自主学习的兴趣。教师应该对学生进行积极的引导,激发学生自主学习的兴趣。在实践的过程中,我认为将政治学科与时事新闻进行结合是比较可行的方式。学生或许对学科本身没有兴趣,但是会对现实中发生的时事新闻有兴趣。政治学科的内容包含了经济,文化哲学等多方面,可以比较容易的跟时事新闻做结合。以香港事件为例,在香港事件爆发的时候,我将相关方面的资料进行了整合,在课堂上从政府职能的履行、公民对国家的义务、一国两制政策等若干个方面对香港事件进行分析,学生都表现出了浓厚的兴趣。教师可以找出与知识点结合较为紧密的事件,让学生从知识点的角度对事件进行分析。一方面增强学生政治学习的能力,另一方面也培养学生关心时事的习惯。
  2.利用教学情境激发学生兴趣
  情境是教学活动的重要组成部分,是影响学生自主学习的主要因素。高中生死记硬背政治内容,原因之一是政治课堂教学缺乏情境。所以,在政治课堂上激发学生自主学习兴趣,教师要联系政治教学内容,应用多样的手段创设教学情境,将政治知识置于具体的场景中,驱动学生切实探究。以认识经济全球化为例,在组织课堂教学的时候,教师可以先利用多媒体技术向学生们播放CCTV《社会记录》该节目中的《没有“中国制造”的一年》片段,顺其自然地创设出生活情境。情境内容生动有趣,很容易地吸引学生注意力。在学生们体验情境的时候,教师提出问题:从视频中可以看到,“中国制造”在美国人的家庭中是随处可见的,你们在自己的家里发现了哪些“美国制造”或“英国制造呢?”视频中的美国家庭主妇说,在没有“中国制造”的情况下,生活是一团乱麻,这说明了什么呢?用问题驱动学生们自主地探究家庭物品与经济全球化,初步地建构经济全球化认知。

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