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新课程背景下的校本科研的实施方法与途径的研

时间:2021-07-05 人气:

  摘 要:随着新课程改革的逐步展开,如何落实核心素养成为当前迫在眉睫的问题。有效进行校本教研是落实学科核心素养的基本途径之一。本文基于核心素养的落实,对校本教研进行了有效的探索与实践,深入分析校本教研的基本策略,为同仁提供了很好的思路与借鉴。
  关键词:新课程改革;核心素养;教师专业发展;校本教研
  要实现理念向行为转化,必须引领教师投身于研究活动中,切实关注操作层面的具体问题的解决,将教学理念转变为教师的教学行为。建立以校为本的教研制度,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保障。为此,随着课程改革的深入进行,我校以解决一线教师在教学实践中出现的问题和困惑为重点,从教师的需求出发,以课题研究为依托,探索行之有效的校本教研策略,通过改变教研工作方式和提高研究内容的针对性,不断提升教师的教学研究水平和将教学理念转化为教学行为的能力[1]。
  一、植根课堂教学是校本教学研究的生命
  (一)总结典型案例,自我反思,提升自我
  “积淀就是文化”,每一所学校都积淀了不少隐性的教育教学实践经验,这些隐性的教育思想已成为学校教育教学工作的一个主流意识,影响着每一位教职员工[2]。所以,我们非常重视引导教师总结教育教学中的典型案例。如:要求每位教师在教育教学活动中,勤于观察、善于思考,养成自我反思的习惯,将自己在教育教学工作中取得的成功经验和教学心得,有意识地写成案例;每上完一节课,随笔写点教学后记,最后将收集、整理的这些实践素材放进个人的教研资料册里,以备学期结束后进行有深度的理论总结,从中提炼出某种共性的、规律性的东西,逐渐升华为自己富有个性的教学论点。为了激发教师总结典型案例的积极性,我们努力为教师创设总结反思的交流平台,以《聊城二中名师工作室简报》为主阵地,不定期地发表教师的教学体会,自己的观点、看法和认识。满足教师“说”和“写”的需要,体验教学反思给自己和别人带来的快乐,更有效地指导课堂教学。
  (二)专项研究与互动性研究相结合,促进教师在同伴互助中发展自我
  1.开展专项研究,帮助教师过教材关
  课改实验中,教师最渴望解决的问题,是如何将课改理念转化为教学行为,而准确地理解和把握教材,则是实现转化的中间环节。学期初,我们首先以年级、学科教研组为单位,进行新教材培训,重点帮助教师理清知识的前后联系,找到知识的生长点,整合教学内容,重组教学单元;其次,建立集体备课制度,规定每位教师每周要有固定时间用于备课组的集体教研,共同确定下一周各课时的教学目标、教学重点难点以及强化重点、突破难点的方法、策略等,落实每一节课的教学要求。
  2.开展互动性研究,形成团队意识
  在教材研究的基础上,我们采用抓研究课、公开课,进行再教尝试等方法,改变课堂教学面貌,实现教研方式的两个转变——变单兵教练为集体研讨;变明星展示为群星璀璨。通过抽签上课的方式,,督促各教研组重视研究课的准备过程,使全组教师在集体备课中共同提高。精彩的课堂源于集体的智慧,使每一个学生受益。再教尝试、抽签上课,为每一名教师提供了展示才能的舞台,这种“互动式”、“参与式”、“实战式”培训受到教师们的热烈欢迎。
  (三)组织教师研讨优秀课例,提高教育科研能力,完善自我
  检验以校为本教学研究的实际效果,主要看课堂教学的质量如何;而课堂教学质量的高低,又检验了校本教学研究的科学性和实效性。我们遵循“一切理论要在课堂中看得见”的理念,要求各年级备课组,围绕学校的教研主题“如何提高课堂教学的实效性”,加强校本教学研究。
  二、建立健全学校制度和机制是校本科研的保障
  (一)健全旨在推动校本科研开展的各项规章制度
  近几来,在原有一系列教科研制度的基础上,我们又进一步进行了修订和完善,如《教研组长职责》、《备课组长职责》、《教育科研活动要求与考核办法》、《教育科研课题项目管理办法》、《教育科研奖励条例》等,使校本研究处处有章可循、规范运行。同时,从保障机制上,我们做到了时间保障、经费保障、技术保障、资料保障,把校本研究纳入教育教学工作常规,真正形成有利于校本研究的机制和氛围。不仅如此,对于每一项校本活动我们都建立严密的制度进行保障。比如我们学校在进行综合实践活动课的校本研究时,根据课题特点,结合2004级师资状况,成立了专门的课题研究组织机构---综合实践活动课课题研究领导小组.刘士泉校长任组长,副校长李学奎、邱培英任副组长,年级主任刘庆代、副主任孙新奇、王书林负责协调,魏清泉老师负责具体布置和统一管理.其中,李学奎副校长进行全程跟踪指导与监督。保障了课题的有序有效进行,并保障了课题的全程监控。
  (二)确立集体备课等与教学密切相關的校本科研制度,将研究工作与教学工作紧密联系,并能及时的“研以致用”
  我校从1996就形成了各学科教研组每双周开展一次教研活动、各年级学科备课组每周都定时进行集体备课的制度,并且每学期常规检查教研组教研活动记录和备课组集体备课记录。每次集体备课定时间、定地点、定主题、定中心发言人,既有主题和中心发言,又可各述己见探讨与教学相关的各种问题,是校本科研的一种好形式。近几年,学校坚持每学期定期召开教学科研会、专题研讨会,研究解决教学与科研中存在的突出问题,使校本科研源于教学又服务于教学。
  教师课后反思是又一种校本教研的好形式,教师通过课后反思教学目标和教学设计是否科学完善,反思教学方法和师生互动是否合理得当,反思课堂中问题情景设计、解题方法、问题延伸、突发问题处理并加以记录,可以不断优化教学,有效提高教师的教学水平。学校在教案设计与检查中对课后反思作出了明确要求。
  (三)建立激励教师主动进行教育科研的评价机制和奖励政策,促进教师教育科研能力的提升
  校本科研的主体是教师,开展校本研究的过程中,一方面学校要有校本研究的组织形式,通过专家引领、科研培训、相互交流等方式促进教师研究方法的掌握和研究能力的提高。另一方面更需要充分调动教师个人参与研究的积极性和主动性。只有教师主动的研究,才是最有意义最有成效率的。为了充分调动教师参与研究的积极性和主动性,一是结合实际多强调教育科研对教育教学指导的重要性和现实性。二是注重了解广大教师的科研需求,邀请教师参与学校教育科研计划的制订和研究课题的确定,使研究成为教师的需要,激发教师们主动进行研究的积极性。三是学校要求和鼓励每个教研组、备课组和教师个人都结合教育教学确定研究课题,并且把教育科研纳入教研组、备课组和教师个人的工作评价机制,科研在教师量化考核中占15%的分数。四是学校依据对校本研究进行奖励的常规制度,每学年都评选优秀教研组、优秀备课组、优秀教育科研成果、优秀教育教学论文、优秀教案设计,对富有成效的课题研究进行奖励,对教育科研成果进行奖励,对发表或获奖的教育教学论文进行奖励。魏清泉老师的《研究性学习中教师综合评价指标的关联分析》一文荣获聊城市教育教学论文评比一等奖.谭登坤老师被评为水城名师,王书林、魏清泉、刘玉华老师被评为东昌名师;魏清泉荣获山东省综合实践活动课省优质课一等奖;于会增荣获山东省综合实践活动课省优质课二等奖。本年度全校共有30多人(次)的教育科研成果或论文受到了省市区以及学校的奖励。

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