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高中政治课程中学生文化自信的培育策略探讨

时间:2021-07-09 人气:

  摘 要:在高中政治学科核心素养培育进入到深化改革的过程中,关注学生文化自信成为必不可少的环节,尤其在很多高中生文化信仰意识缺乏,,文化认知浅层次的背景,更应该在高中政治课程中做好学生文化自信的培育工作。据此,对于高中思想政治课教师需要关注文化自信的培育问题,认为需要做好如下几点:界定清楚文化自信的教学目标;实现文化自信教学内容的优化;拓展文化自信的教学策略;提高教师素质与完善课堂评价机制等。
  关键词:高中政治课程;文化自信;自信培育
  一个国家的文化自信与国家命运的关系密不可分。我国有着5000多年的历史,在我国朝代变更历史演进中铸就了我国有着丰富的文化内容及其精神内涵。一直以来“历史悠久,博大精深”这八个字能概括我国的历史与文化方面的突出特色,这也是我国现代文化自信的文化之魂与文化之根。“文化兴则国兴,文化强则国强”这是习近平总书记在十九大报告中明确提出的观点,其很好的诠释出了文化与国家命运之间的关系。作为高中政治课程,更应该意识到在高中生文化自信中的重要使命,然后结合政治学科的教育教学资源,采取有效的教学策略,以引导文化自信培育步入到更加纵深的状态。为此,在当前高中思想政治课上,教师有意识的将我国文化自信方面的内容落实到具体课堂教学中,更是符合当前核心素养培养的教学需要。教师不妨将我国文化自信方面的内容运用于课堂教学,需要教师储备丰富教学内容、改进教学方法,以此达成促进教学任务的完成。文章将从以下四个方面进行论述:
  一、重塑文化自信教学目标,确定文化自信基调
  课堂教学目标是引领课堂教学内容的重要方向,教师要达成文化自信方面的课堂教学目标,就需要在课前做好大量的文化自信方面的教学素材,让课堂教学环节凸显文化韵味。高中政治课堂教学目标在设定的过程中,如果可以将文化自信版块有效渗透进去,就可以确保后续课堂教学内容和教学方式慢慢的向文化自信教育的方向进展,这样就可以奠定文化自信教育的基调。在此环节需要关注的问题有:关注文化知识,拓展文化知识接触面,引导学生进入到更加多元化的文化格局或者情境中去。
  例如,以高二必修三“文化的继承和文化的发展”为例,教师设定的教学目标是:使得学生对于中华民族的传统文化有着更加深刻的理解,理解文化继承和文化发展的规律,并且从文化持续发展的角度,认为自己需要在文化继承和文化发展中扮演角色或者发挥效能。很明显这是文化认知提升到一定阶段,对于自己民族文化的发展问题产生了思考,这是知识内化的具体体现。为了达到这样的教育教学目标,就需要确保学生能够吃透对应的文本知识,在此过程中,教师就需要引入健全的文化自信方面的素材。教师选择的话题情境是中华书法,选择的素材是央视CCTV纪录片《中国书法五千年》中的部分片段,该纪录片将我国书法发展的历史,五大书体的来龙去脉,各种书法承载的文化精髓和文化精神,书法与社会实践之间的关系,书法与文化发展之间的关系进行了深度的剖析,在这样的视听盛宴中学生对于中国书法文化的理解会进入到更加理想的状态,而文化自信力也在此基础上慢慢生长,不断进步。由此可见,精确的文化自信教育目标的设定,将决定后续教育教学内容和方式,因此在文化自信教育教学的过程中,必须要首先要树立文化自信教育意识,继而将其渗透到教学目标中去。
  二、优化文化自信教育素材,形成丰富文化自信教育课程体系
  教学目标指明了教育教学的方向,而教学内容将是课堂教育教学的主体框架,在高中政治文化自信教育教学版块,需要进入到深度教学的状态,要关注文化自信教育素材的优化,确保文化自信教育课程体系能够朝着更加完善的方向进展。首先,要深度研究教材中文化生活版塊,对于其中的理论资源进行不断优化布局,本着彰显文化自信力量的诉求,使得文化自信的内涵,文化自信的来源,文化自信的意义被更加多的学生所认可,当然理论还需要与实践融合,与学生的生活实践融合,这样才更加便于学生去理解。
  例如,在“中华文化与民族精神”课程学习的环节,给予学生展现中华文化的发展历程,使得其理解中华文化有着源远流长的特点,给予学生呈现中华文化的包罗万象,使得学生意识到中华文化的博大精深,在这些理论的引导下学生对于中华文化的包容性,中华民族精神的内容都会有着更加全面的理解。接着,要懂得寻找更加多的渠道,实现文化自信辅助资源的多样化。在此节点可以选择引入更加多的拓展性的文本阅读资源,可以选择视觉听觉冲击强悍的影视资源,可以引入现实性强的真实资源,由此创设出更加理想的文化感知文化认同环境和氛围。比如在“中华文化与民族精神”课程学习的时候,教师就将2008年北京奥运会开幕式视频作为重要辅助性资源,展现丝绸之路,展现我国的航海交流,展现我国和为贵乐交友的人文文化魅力,展现我国陶瓷文化、茶文化、四大发明文化等,在这样的影视情境中,学生对于传统文化的感知会更加深刻。如何在将我国优秀的文化在短暂的课上得以有效的呈现,实则考验着教师的个人教学魅力。为此,教师在课上需要精选文化方面的素材,除了那些学生熟知的传统文化,更要有一些与时俱进的现代文化自信方面的素材,让学生学习文化方面的内容具有新鲜特色。
  三、拓展文化自信教育方法,塑成学生文化自信意识
  从文化认同到文化自信意识的塑造,在到文化自信内化成为一种品格,这是一个循序渐进的过程。在此过程中教师要选择合适的文化自信教育方式方法,遵循学生的学习特点和规律,由此才能够达到文化自信教育的目标。角色扮演是良好的文化体验的教学策略,在高中文化自信教育教学中,自然可以有效的发挥其效能。很多学生基于对古典历史剧或者文化历史综艺节目的熟悉,在角色扮演中往往会有意想不到的效果,这也是一种文化自信的魅力对新一代中学生的影响。
  比如,在“博大精深的中华文化”节点学习的时候,教师让学生选择《国家宝藏》中的片段,鼓励学生以角色扮演的方式将对应的节目情境呈现出来,比如某小组学生选择扮演讲解员张国立,有一些书法比较好的学生选择扮演《万岁通天帖》的守护人,还有学生选择扮演国宝《同鎏金木芯马镫》的守护人,在这样的交互演绎中,学生可以清楚的呈现出国宝的来龙去脉,对于国宝的文学艺术魅力,对于国宝的可续技术魅力,有着更加深刻的理解,也就是在这样的文化体验中,学生开始意识到中华文化的博大精深,在这样交互式的文化感知活动中,教师还应该对于每个小组的表现进行评估,选择优胜组,这对于激发其参与文化教学活动积极性而言,是至关重要的。再者,模范引导法,也是比较好的文化自信教育策略。就是引入先进的个人,将其作为模范,使得学生去了解他,去认识他,去崇拜他,然后去效仿他。比如在“文化创新”节点学习的时候,教师引入了很多《大江大河》影视作品中的人物话语,使得学生对于雷东宝这样敢于突破,敢于自我创新的人物性格有着深刻的理解,由此慢慢引导学生去树立文化创新的意识;使得学生对于宋运辉这种踏实努力,使用知识改变自己命运,不爱慕虚荣,敢于为正义发言的人物有着崇敬之情,并且希望自己能够成为践行社会主义核心价值观的行为主体,由此强化自身的道德建设。当然除了上述角色扮演法,小组合作教学法和模范引导法之外,还可以将生活教学法,实践教学法和任务驱动教学法融入进去,由此使得文化自信教育版块展现出交互性,实践性的特点,这样可以使得意识与实践更好的融合,使得学生的文化自信朝着更加夯实的方向进展。

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