高考杂志

体育教学中运用分组教学模式的策略

时间:2021-07-21 人气:

  摘 要:体育教学中,对分组教学模式进行应用的时候,应根据学生的实际情况,对学生进行科学分组,从而为学生的分层次学习、合作学习奠定良好的基础,使全体学生都能有所发展、有所提高。文章对分组教学模式在体育教学中的价值进行了分析,探讨了体育教学中运用分组教学模式时学生科学分组的方法,并提出了分组教学模式在体育教学中的应用思路。
  关键词:体育;教学;分组教学模式
  随着新课改的不断推进实施,当前我国教育领域发生了巨大的变革,,各种新兴教学模式与方法在教学实践中的应用,为推动教学效率、教学质量的提高做出了重要贡献。这样的背景下,中学体育教学也出现了明显的改变,主要体现在越来越注重学生核心素养的培养及学生的全面发展。鉴于此,体育教学中,应灵活运用科学、有效的教学模式,来对教学活动进行优化调整,从而使学生获得更好的学习体验。
  一、分组教学模式在体育教学中的价值
  (一)有利于提高教学的针对性及有效性
  首先,在体育教学中运用分组教学模式,可以提高教学的针对性。在实际教学中应用分组教学模式的时候,前提是对学生进行科学分组,这就需要教师全面掌握学生的個体差异,并以此为根据,开展针对性教学。不同学生有着明显的差异,一些身体素质较好的学生,体育素质一般也比较好,但也有学生由于先天因素或后天原因,体质较差,运动耐受力不足。针对不同的学生,若是体育教学中设置相同的教学内容、教学目标、学习要求、考核方式,便无法保障公平性,长此以往便会使学生产生惧怕、抵触、厌恶等不良心理。而在体育教学中有效应用分组教学模式,根据学生的身体素质、实际情况,制定针对性的教学内容、教学目标、学习要求及考核方式,便可以促使全体学生都能充分展现自己的长处,提高教学的针对性、公平性。
  其次,在体育教学中运用分组教学模式,可以提高教学的有效性。分组教学模式倡导根据学生的个体差异,对学生进行科学分组,并在此基础上实施差异化的教学。鉴于此,分组教学模式下的体育教学目标、教学内容更加符合学生的实际需求,有利于提高学生的学习兴趣、学习积极性,从而可以提高体育教学的效率、效果。
  (二)有利于促进学生的能力与素质提高
  首先,在体育教学中运用分组教学模式,可以促进学生交际能力的提高。体育教学中应用分组教学模式时,学生通常是以小组的形式进行学习,在合作学习的过程中,学生不可避免地需要与他人进行交流、沟通,从而会建立良好的合作关系与友谊,有利于提高学生的交际能力。与此同时,通过以小组的形式进行学习,也有利于提高班级的凝聚力,营造良性竞争环境,提高课程的活跃度。
  其次,在体育教学中运用分组教学模式,可以促进学生解决问题能力的提高。分组教学模式下,学生开展合作学习的过程中,也获得了一个相对独立的学习空间,无需教师的参与,学生便可以共同合作完成学习任务,独立解决学习过程中遇到的问题,从而有利于增强学生思考问题、解决问题的能力。在分组教学过程中,教师作为引导者,适时、适当地为学生提供帮助,改变了传统师生角色,切实符合新课改的要求。
  最后,在体育教学中运用分组教学模式,可以促进学生心理素质的提高。体育教学中,学生在进行体育锻炼的过程中往往存在着消极、抵触的负面心理。其原因在于,一方面,受到传统理念的影响,很多学生缺乏对体育学习的重视,认为其并不重要;另一方面,很多学生,尤其是体育素质较差的学生,在遇到具有一定难度的体育运动时会产生挫败感。而在体育教学中应用分组教学模式时,教师可以将体育素质、身体素质差异不大的学生分到同一组内,使学生与自身能力相当的同学进行合作学习,从而使学生得到成功的体验,增强学生的心理素质。
  二、体育教学中运用分组教学模式时学生科学分组的方法
  (一)将性别当作分组依据
  学生的性别不同,身体素质也有一定的差异。鉴于此,体育教学中,若不分性别地安排、制定考核标准,那么这种体育教学便是不科学的,长此以往便会出现很多问题。如,若是运动内容的难度较高,便会使女学生丧失信心;若是运动内容的难度较低,便会使男学生失去兴趣。面对这样的情况,体育教学中运用分组教学模式的时候,可以根据学生性别的不同,将学生分为男、女两组。针对女生,在安排运动项目的时候,可以选择一些训练强度较低、对技巧要求较高的项目,如跳绳、排球、羽毛球等;针对男生,在安排运动项目的时候,可以选择一些训练强度较高、对身体素质要求较高的项目,如足球、篮球等。同时,针对同一个体育运动项目,也可以按照性别的不同,为男生、女生安排不同的教学内容。例如,在篮球项目中,针对缺乏基础的女生,应侧重于篮球基本动作的指导,从而提升学生对篮球基础知识与技能的掌握;对于已有一定篮球基础的男生,应侧重于篮球技巧提升、战略指导、团队合作等方面。
  (二)将运动能力当作分组依据
  体育教学中运用分组教学模式的时候,也可以将学生的运动能力当作分组依据,使学生在得到良好运动体验的基础上挑战自我,获得发展与提高。与此同时,小组内部成员的运动能力比较接近,因此在比拼的时候心理压力不大,有利于提高学生的体育锻炼的投入度。例如,在长跑测试的时候,若是让所有学生都在一起,运动能力较差的学生势必与运动能力较好的学生之间存在明显差距,这就会使运动能力较差的学生自尊心、自信心受到严重的打击,长此以往便会严重挫伤学生参与体育活动的积极性。鉴于此,长跑测试时,教师也可以根据运动能力,对学生进行科学分组,避免同组测试中学生的差异过大,使每个学生都有撞线的可能,从而提高学生的积极性。
  (三)将兴趣爱好当作分组依据
  学生兴趣的高低,直接决定着学生是否有学习的动力,影响着学生的学习效率。鉴于此,在体育教学中运用分组教学模式的时候,教师可以根据学生的兴趣爱好,对学生进行科学分组,确保组内学生的兴趣爱好相同,从而能够实现教学效率的提高。例如,有的学生喜欢羽毛球,有的学生喜欢篮球,有的学生喜欢跳远,有的学生喜欢跑步等等。根据学生的兴趣爱好进行分组,可以提高教学的针对性,实际教学中教师也无需耗费大量的精力、课堂时间去提高学生的学习积极性,从而可以提高教学效率、教学质量。

相关文档:
高考杂志2021年10期论文目录
高考杂志2021年9期论文目录